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浅谈小学语文句子教学（五篇范例）

第一篇：浅谈小学语文句子教学

浅谈小学语文的句子教学

【摘要】句子教学是阅读教学中的一个重要组成部分，句子处于

字词和段篇之间，它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起

点”，起着“承上起下”的作用。认真进行句子教学，对于提高学生

的阅读能力，发展思维，增长知识，提高思想认识，乃至学习运用语

言进行表达，都有着不可忽视的重要意义。本文主要从句子教学的重

要性，句子教学的实践与运用和加强句子的训练三个方面谈谈自己对

句子教学的体会。

关键词：句子

重要性

理解

举例

训练

一、句子教学的重要性

字—词—句—段—篇”是语言文字训练的基本流程。它既是字词

教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上起下”的作

用。句子是语言表达的基本单位，是与人交往的必备工具，是习作的

基础。在小学语文的阅读教学当中，句子教学是非常重要的。小学阅

读教学中，应重视教学的句子。句子的理解是理解课文的基础，各年

级段应重视培养学生理解句子的能力。

二、句子教学的实践与运用

（一）知大意，通读课文

在阅读教学中，阅读是一项基本的训练，是理解课文的重要方法。

通过阅读和初步了解课文，不仅学会理解单词和短语以了解课文的内

容，同时还能够掌握规范的书面语言。学习并组织表达思想，逐

步养成良好的语言习惯。在新课程中提到的语言教学尤其要注意培养

良好的语感和整体把握。(二)指导朗读

叶老说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就

是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是

领会它的思想感情。”在语文《新课标》中提到“在教学中尤其要重

视培养良好的语感和整体把握的能力”。通过朗读中重音、停顿、节

奏、语调的处理，培养语感。学生有了敏锐的语感，势必大大提高理

解词语、句子的能力。老师可以采用多种朗读形式，例如：加动作读、

配乐朗读、比赛读等激发学生朗读的欲望，句子朗读到位了，学生对

重点字词句也就理解了。

（二）联系上下文

联系上下文阅读，思考和理解。有些句子单独理解比较难理解，

但是如果联系上下文是很容易理解的。比如：《触摸春天》中“安静

在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”和下文中的

“安静整天在花香中流连。”可以想到安静非常喜欢花，每天都在这

条路上走路，才没有一点磕磕绊绊。所以，读句子，联系上下文读，

直到明白其中的意思，是了解句子最基本的方法。

（三）抓重点词

在一句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词

语之中。在讲解句子时，抓住这些词语认真理解，对正确深入理解句

子的含义是有好处的。有些句子中有难懂的字词，如果把这些词

的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。例如《触摸春天》中

“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵月季

花。”和“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季

花。”通过对比突出“慢慢地、和极其准确地”这两个重点词，更能

体现出盲女孩创造的奇迹。

（四）展开想象的翅膀

比如写风景的场面、两个人之间的对话、故事情节等句子，一般

通过想象联系生活中、电影、电视中看到的去理解。比如，《触摸春

天》中“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹，

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”只要引导学生想

象盲女孩拢蝴蝶场景，便会给人一种身临其境的感觉，学生也可以想

到盲女孩、蝴蝶等类似的镜头，脑海里立刻画一幅图画，自然可以进

入到的句子的意境中去。

（五）利用演示动作来理解。

一些句子有一个或多个连续的动作，教师可以通过做动作来帮助

学生理解句子。例如：

1、《触摸春天》中“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，

安静仰起头来张望。”就请同学做“张望”这个动作。

2、《瑞雪》的最后一句：“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔

跑着，清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来，将这句话演

示出来，不仅可以让学生理解这句话的含义，并让他们真正体会到雪

给孩子们带来的快乐。

（六）借助多媒体理解句子

多媒体在现代教学中以它的直观性起着重要的辅助作用，适当合

理地利用会起到事半功倍的效果。例如:学习《东方之珠》一文，作者

在描写铜锣湾的繁华时用了“鳞次栉比、琳琅