新课标下小学语文阅读教学的“冷”思考.pptVIP

把语文课上得有“语文”味有明确的语言表达训练意识。学生有充分的语言实践时间。教师对学生语言的生成与发展有强烈的指导和相助意识。案例8：《清澈的湖水》教学片段船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼前一亮，飞快地向前跑去。《清澈的湖水》（第三册）船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼一亮，飞快地向前跑去，把面包纸轻轻地放进了垃圾桶。关于多媒体01多媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新的形象效果。02案例9：《五月端阳》教学片段1在阅读“赛龙舟”这段文字时，教师播放一段赛龙舟的录像，赛龙舟的场面非常激烈，可惜只有画面，没有课本中所描写的“几十枝桨随着船首大鼓的敲击声‘哗哗’划动”的声音，也没有岸上的“锣鼓喧天”声，咋一看，有些令人遗憾，但正是这一“残缺”，达到了很好的激发兴趣、培养创造性思维进而激发对话热情的效果。下面就是金老师和学生紧接着的一段对话：2师：这段录像令大家失望了吧？3生：点头默许。401案例9：《五月端阳》教学片段02师：这段录像没有声音，但是透过画面，你们似乎又听到了什么？03生：敲鼓的声音。04师：你模拟一下。05生：咚咚咚咚。06师：还有一些什么声音？07生：船桨划水的声音：哗哗哗哗。08生：喊加油的声音：加油！加油！加油！加油！09生：观众的欢呼声：耶——耶——耶——10生：划船时的号子声：嗨哟嗨哟嗨哟嗨哟。多媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新的形象效果。01在阅读教学中无论什么时候，教学目的是教学首要任务，多媒体技术只是手段，是为教学目的服务的。02关于多媒体师：为什么那么多的答案都可以?生(讨论归纳)：出示的填空是鸟类的共同特征，只要是鸟类，都可以填。师：若填“燕子”，该怎样写才形象生动?生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。(轻而易举地回答了郑振铎笔下的燕子。)(师生一起赏析作者语言的精妙生动。)师：同学们，你们喜欢鸟吗?生：喜欢。师：你们能学郑振铎爷爷那样，把你喜欢的鸟的外形特点写生动吗?生：能。师：那就请你们动笔写一写，然后读给同学们听，请大家猜猜你写的是什么鸟，猜对了，说明你抓住了特征，写得很精彩。(学生练笔，然后交流、评议。)仿写全仿:《风筝》仿写《放风筝》；《陶罐和铁罐》仿写《铅笔和钢笔》、《绿叶和花朵》、《小溪和大海》；《白鹅》仿写自己喜欢的一种动物；……案例11：仿照《白鹅》，写自己喜欢的一种动物。1好厉害的黑母鸡2一天中午，我正碰上黑母鸡带着孩子们在玩耍。瞧，这群小鸡，一个个吃得胖胖的、圆圆的，全身长满了黄黄的、软软的毛，远远望去，就像一个个黄灿灿的绒球在滚动。3我多想抓一只小鸡玩玩，摸摸他那柔软的黄毛，让他在手心上走走，痒痒的，那多有意思呀！于是，我趁黑母鸡不注意，猛地抓住了一只小鸡。小鸡在我手里挣扎着，啼叫着。黑母鸡猛地回过头，一看是我欺负她的孩子，立刻蓬起全身羽毛，伸长脖子，“咯咯咯”地怪叫着，像箭一样飞过来。我吓了一跳，赶紧放掉小鸡。黑母鸡狠狠地瞪了我一眼，好像是警告我：“再抓我的孩子，就对你不客气了！”我在心里暗暗地说：“乖乖，这黑母鸡可真是个‘泼妇’，咱惹不起，可躲得起。”说着，我狼狈不堪地跑了。421仿写点仿:《赵州桥》仿写过渡句；《富饶的西沙群岛》仿写“总——分”结构的段落；《燕子》仿写一种自己喜爱的动物外形……案例12：谁和谁好谁和谁好？藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。……谁和谁好？我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。——第三册《语文园地六》01谁和谁好？02爸爸和妈妈好，03他们相亲相爱，04永远不分开。05谁和谁好？06爸和妈好，07相亲相爱，08白头到老。09谁和谁好？