核心竞争力培养与竞争教育平台.ppt

核心竞争力培养与

竞争教育平台;一、“核心竞争力”提出的背景、内涵和意义;（一）“核心竞争力”的提出;作者：美国经济学家普哈拉哈德哈默

出处：《哈佛商业评论》

——《公司的核心能力》1990

要点：短期竞争力——产品质量

长期竞争力——核心能力

核心竞争力也称核心能力，是企业在长期

经营过程中不易被对手仿效的、能带来超额利

润的独特能力，它是企业在生产经营、新产品

开发、售后服务等一系列营销过程中和各种决

策中形成的具有自己独特优势的技术、文化和

机制所决定的巨大的资本能量和经营实力。;这种实力表现为：①核心技术创新能力

②组织协调能力

③对外影响力

④应变能力

——内涵：让消费者获得好于对手的

不可替代的价值、产品、

服务和文化。

——背景：①提高竞争能力的战略、

能力、手段

②市场主体——企业的概念

③组织的概念;核心竞争力概念提出后，因

其巨大的现实意义而为社会广泛

接受，对该理论的研究也不断深

入。

;（一）“核心竞争力”的提出;自然法则

物竞天择、适者生存

——达尔文进化论揭示的真象

社会规律

自动成熟机制

自动增援机制

迟发展效应

马太效应

;核心竞争力是

▲一种能力

▲知识与技能的整合

▲一种资源;（一）“核心竞争力”的提出;教育是一种服务产品，教育通过服务（教

育教学活动及其物化手段）让消费者（受教育

者）获得个性发展与适应社会发展的价值观、

知识、情感、能力与行为等。

教育是“先导性、全局性、基础性、知识

产业”。（江泽民）

“教育同经济、科技、社会实践越来越紧

密结合，正在成为推动科技进步和经济社会

发展的重要力量。”（江泽民）

“知识创新（教育）的水平和速度是经济

增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的

能力是经济竞争力的核心。”（陈至立）;结论：

▲教育规律与经济规律具有共性，这

种共性不仅体现??哲学层面上，也体

现在运行层面上。

▲教育规律与经济规律显示了趋同性

二者的结合越来越紧密，一体化的趋

势也越来越强。

▲将核心竞争力理论泛化到教育中研

究有现实意义;一、“核心竞争力”提出的背景、内涵和意义;;——学习原理机制

▲“动”是个体发展的主要途径和

方式。学生的发展是主客体相互作

用的结果，而“动”是主客体相互作

用的基本中介。

▲“力”是“动”的源泉，“动”是“力”

的表现。因为有了“力”学生才能将

知识内化为素质，发展思维、智慧

……;▲“力”是“动”的目的，“动”是“力”的手段。学生通过“动”将知识、情感、思维等转化为技能与行为，提高认识世界、适应世界和改造世界的能力。

▲“动”的最高目标是形成核心竞争力，获得比较优势，使学生在竞争中发展，在发展中完善，实现生存价值。

结论：核心竞争力理论同样适用于指导对学生个体的培养。;;;;;;——技术是关键;;;——技术是关键;;——技术是关键;;建立组织结构：因事设岗、岗需定人，层级

与能级的统一、幅度与职责的统一、能力与授权

的统一。

健全法人治理结构是校长职业化最重要的前

提条件。

▲章程：行为规范、资用原则、物配标准、

办事程序、信息分配、时空配额——科学管理向

人本管理的进化。;;一般的

(传统的)

;;——传统教育价值观取向的偏颇;传统教育也培养学生能力，

但在价值观的取向上，重点指向

并非能力，而是以分数与升学为

目标，表现在：

素质培养上结构失衡

统一性与多样性相对立

社会性与个体性不协调;——传统教育价值观取向的偏颇;核心竞争力教育强调：

把获得能力放在首位，整合

一切资源和手段，使学生能将知

识内化为素质，形成能力并外现

为行为；

强调基础性，但它承认差异

并尊重差异；

以人为本，尊重个性，着眼

于发展，实现个人价值。;——传统教育价值观取向的偏颇;学生的核心竞争力首先是整

体性实力，是综合素质体现出的

核心能力。

综合素质