教育学教育与人的发展.pptVIP

一个特别的例子是：卡尔?威特的儿子小卡尔，是19世纪德国的一个著名的天才，8、9岁时能自由运用六国语言，并通晓动物学、植物学、化学，尤其擅长数学，14岁获得法学博士学位。然而，谁会相信，这样一个禀赋极高的孩子出生后并未表现出怎样聪明，相反却被认为是痴呆儿。奇迹的发生全在他父亲的教子有方。PARTONE德国有个一个牧师叫卡尔?威特，自己有一个儿子，但邻居都认为孩子是白痴，经他培养了几年来未见成效，连他的妻子也失去了信心，认为是白费力气。但卡尔?威特仍坚持教育，最后这孩子高超的智力轰动了附近的人们。因此卡尔?威特坚信孩子的智力是教育的结果，他认为一般的孩子都可以成为不平凡的孩子。以上训练的过程，实际是教育的过程。PARTONE我出生的时候，父亲已经双鬓斑白，他时年52岁了。洛赫村与我父亲同岁的农夫卡森伯尔的家里，也在几天后迎来了一个小生命，但那却不是他的儿子，而是他的孙子。第一章听说当我和那孩子一起受洗时，卡森伯尔嘲笑说：“威特牧师，我和你的区别大概是骏马与毛驴的区别吧。”父亲微笑着回答：“在速度上也许是，但在最终到达的目的上可能正相反。”什么?”卡森伯尔不解地问，“您这话是什么意思?”彪勒【奥地利】心理学家，“儿童心理的发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程，外界环境在这里只起促进或延缓这个过程的作用，而不能改变这个过程”。霍尔【美】心理学家，“一两的遗传胜过一吨的教育”。在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化添加标题高尔顿：添加标题遗传决定论添加标题——《遗传的天才》添加标题英国名人家谱分析“332/977”VS“1/4000”01030204他强调遗传是形成个体差异的原因。他通过谱系调查，论证遗传因素与个体差异的关系。他是第一个明确提出普通能力和特殊能力主张的人。PARTONE他在调查1768－1868年这100年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977名获得智力成熟的人的家谱后发现，其中有89个父亲、129个儿子、114个兄弟，共332名杰出人士。而在一般老百姓中4000人才产生一名杰出人士。因此断言“普通能力”是遗传的。在调查30家有艺术能力的家庭中，他发现这些家庭中的子女也有艺术能力的占64%；而150家无艺术能力的家庭，其子女中只有21%有艺术能力，因此断言艺术能力-“特殊能力”也是遗传的。他还用80对双生子的资料，以双生子比其他亲兄弟、亲姐妹在心理特点上更为相像的事例，证明人的心理完全是遗传的。由此也使他第一个注意到同卵双生和异卵双生在估计遗传和环境因素在人的变异方面的相对作用的方法论的重要性。高尔顿根据遗传与个体差异的关系倡导善择配偶，改良人种，并再1883年《人类才能及其发展的研究》一书中首创“优生学”这一术语遗传为人的发展提供可能性添加标题一个先天痴呆的婴儿，今后能成为科学家吗？01添加标题一个先天失聪的孩子，能成为音乐家吗？02添加标题一个生而失明的孩子，能把他培养成为一个画家吗？03遗传生理成熟制约着人的身心发展过程及阶段让刚出生的婴儿学说话让四岁的儿童去学习高等数学结果：不仅徒劳无功，甚至有碍于儿童的健康发展。因为他们不具备相应的知识基础，其大脑皮层的生理机制还未成熟到学习高等数学的程度。只有当身体的发展具有了一定的条件，才能为学习一定的知识技能提供可能。注意力分配特长遗传差异对人的发展有影响吉林白城人韩濠泽脚穿160公斤的铁鞋在行走美国一位解剖学教授，花了6个月的时间研究著名物理学家爱因斯坦的大脑，结果发现，爱因斯坦的大脑结构并没有什么异常之处，只是在大脑神经细胞中，供应营养的神经胶质细胞比普通人多73％。他又用老鼠做了实验，经过专门训练的老鼠，同没有经过训练的老鼠相比，大脑中供应营养的胶质细胞要多。这说明，胶质细胞的增多同经常用脑和训练有关，并非生来就有的。logo缺少社会影响的结果：王子、狼孩和猪孩十九世纪初，德国巴登大公国王子卡斯·豪瑟出生后，被争夺王位的宫廷阴谋家将他同普通的婴儿对换，三、四岁时，被关进黑暗的低小的地牢里，他可以找到面包和水，但从未见过人，直到他十七岁时才被放出来。经检查，他身高只有144厘米，膝盖已变形，走路如同婴儿学步，目光呆滞、怕光，暗视觉特别敏锐，黑夜能看到一百八十步以外的马匹，听觉、嗅觉比较灵敏，但不会说话，智力如同幼儿。他二十二岁时，遇刺身亡，经解剖，他的大脑特别小，没有覆盖住小脑。例2：有关狼孩的材料，也是一个有力例证。1920年，印度一位名叫辛格的牧师，在狼洞里发现了两个由狼哺育的女孩，大的约8岁，小的约1.5岁，他将两个女孩救回家。刚救出时，她们不