《发展心理学》课件.pptVIP

*************************************幼儿期的社会性发展自我概念发展自我认识从外部特征（如外表、拥有物）向内部特征（如能力、偏好）发展性别认同稳定，对性别角色有刻板印象能以简单方式评价自己，但评价往往过于乐观开始将自己与他人进行比较，但社会比较能力有限同伴关系发展从平行游戏过渡到联合游戏和合作游戏开始形成友谊，但友谊主要基于物理接近和共同活动学习协商和冲突解决技能，但解决策略仍较简单同伴接纳与拒绝模式开始形成，可能影响后续社会适应亲社会行为发展同理心能力增强，能理解他人简单情绪状态自发的分享、安慰和帮助行为增加亲社会行为受到成人榜样和社会期望的影响对行为后果的理解促进亲社会动机发展幼儿期的情绪发展情绪表达情绪反应更加丰富和细腻，能表达复杂情绪如骄傲、羞愧、嫉妒等。开始学习根据社会规则调整情绪表达，如在公共场合控制哭闹。文化差异在情绪表达规则学习中已显现。情绪理解能辨认基本情绪面部表情，理解情绪与情境的关联。开始了解一个事件可引发不同情绪，以及人们可能隐藏真实情感。情绪词汇量增加，能用语言描述自己的情感状态。情绪调节逐渐从依赖外部调节转向自我调节。掌握简单的情绪调节策略，如分散注意力、寻求支持等。自控能力提高，但在高度情绪激动时仍需成人帮助。语言成为重要的情绪调节工具。情绪社会化通过家庭互动和教养实践学习情绪规则。家长对情绪的反应和讨论影响儿童情绪能力发展。幼儿园和同伴互动为情绪学习提供新环境，促进情绪社会化进程。幼儿期的游戏发展功能性游戏简单重复性活动，享受身体动作和感官体验，如反复投球、敲打玩具等。这类游戏在幼儿期初期常见，随后比例逐渐降低。构造性游戏使用积木、乐高等材料创造物品。这类游戏促进精细动作、空间认知和问题解决能力发展，幼儿期比例逐渐增加。假装游戏使用象征性思维进行角色扮演和情境创设。这是幼儿期最具特色的游戏形式，促进想象力、创造力和社会认知发展。社会性游戏与同伴互动的游戏，从平行游戏发展到联合游戏和合作游戏。这类游戏促进社交技能、情绪理解和语言能力发展。4规则游戏遵循预设规则的游戏，如简单棋类、桌游等。这类游戏在幼儿期后期开始增加，促进规则意识和自我控制能力发展。儿童期（6-12岁）的发展特征认知能力跃升进入皮亚杰的具体运算阶段，思维更加逻辑化和系统化。掌握保存、分类、序列等概念，但思考仍依赖具体经验，抽象思维能力有限。记忆策略和元认知能力发展，学习效率提高。学业技能发展掌握阅读、写作和数学基本技能，这些工具性学习为后续知识获取奠定基础。学习动机和自我效能感的个体差异逐渐显现，影响学业成就。注意力持续时间延长，自我调节能力增强。社会关系扩展同伴关系日益重要，友谊变得更加稳定和深入。童年中期开始出现同性别交往倾向和群体认同。与家庭的关系仍然重要，但开始寻求更多自主权。社会比较增多，自我概念更加分化。身体技能完善动作协调性和灵活性大幅提高，能够参与复杂的体育活动和游戏。精细动作控制更加精确，手写、绘画和手工技能显著进步。体力和耐力增强，但个体差异明显。儿童期的认知发展具体运算阶段的特点儿童期对应皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段（7-11岁）。这一阶段的主要认知进步包括：可逆性思维：能理解操作可以回到原点，如3+4=7，7-4=3去中心化：能同时考虑事物的多个特征，不再被单一显著特征所左右保存概念：理解物质在形状变化时数量保持不变，如液体、质量、数量保存分类能力：能按多种标准进行分类，理解类属关系和包含关系序列化能力：能按一定标准将物体排序，如按大小、长短排列信息加工能力的发展记忆能力：工作记忆容量增加，自觉使用记忆策略如复述、组织、联想等注意力：选择性注意和持续注意能力提高，能更好地忽略干扰信息元认知：开始意识到自己的思维过程，发展学习监控和调节能力问题解决：使用更系统的方法解决问题，但仍受具体经验限制思维局限：抽象概念理解有限，假设演绎推理能力尚未充分发展儿童期的社会性发展同伴关系的发展友谊概念从共同活动转向相互理解和信任友谊持续时间延长，情感投入增加开始形成同性别群体，男女分离现象明显同伴认可与排斥对自我评价影响增强社会地位模式（受欢迎、被拒绝等）趋于稳定自我概念的发展自我描述更多包含心理特征和社会比较自我评价变得更加现实，不再普遍乐观形成不同领域的能力感（学业、社交、体育等）社会认同感增强，关注群体归属开始关注他人对自己的看法和评价亲子关系的变化互动从单向控制转向协商和共同决策儿童要求更多自主权和决定权父母指导从直接干预转向间接监督冲突内容从行为规范