教师培训材料：合作教学有效性的研究　.pptVIP

二、如何开展合作教学？它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为和趋向，实现自主性发展。学习目标由学生自主确定，问题自主解决，知识自主感悟，方法自主探究。由学生自主主宰的课堂，必将激发学习动机，并从学习中获得积极的情感体验，从而形成高质量的学习过程。二、如何开展合作教学？互助●即合作学习，注重的是个人的可持续性发展，培养的是一种学习能力，一种终身制的学习能力。●互助主要表现在学生与学生合作、教师与学生合作、教师与教师合作,小组与小组合作，多元合作。●总体实施“师生互动、生生互动、师师互动、多元互动”的教学策略，展开和谐竞争、互动合作。●教师在合作学习中，既是导演，又是演员，还可能是编剧或评论员。●建立在完全平等、民主教学关系基础上的课堂，将极大地激发师生教学相长、和谐奋进。●即由教为主变学为主，由个体学习为主变合作学习为主，使课堂变为学堂，真正体现教为主导、学为主体的教学思想。●由传统的被动、单调、封闭的学习模式，向主动、多元、开放型学习模式转变。●促使学生实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的达成，使学生通过潜在的积累和体验获取知识的最大化。●学生具有学习内驱力、合作能力、创新精神、以及情感价值和文化内涵的学习总和。二、如何开展合作教学？合作的根本——让学生走向自主（自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展）学习型33二、如何开展合作教学？弘扬人文精神、发展科学技术、开拓国际视野、立足本土行动。人本主义：激发生命活力，重视个性交往，尊重学生权利，倡导知识选择，体验教学，践行师生平等，以学生为中心。科学主义：尊重知识，尊重人才，按规律办事，关注教学的本质与特征，强调揭示规律和改进技术。小组有效合作学习的基本模式—自主互助学习型1、异质分组（组内异质，组间同质）2、均衡分组（好中差有机搭配）3、自由组合4、随机分组5、思考—配对—共享（独立—两人—共享）6、思考—配对—四配对—讨论—共享（独立—两人—四人—讨论—共享）每位同学都有一个编号。合理分组1小组有效合作学习开展的基本形式5座位摆放ABCD二、如何开展合作教学？二、如何开展合作教学？2小组长：民主产生，教师指定，特殊安排，每周轮流担任。组织小组内全员的管理和学习。同时小组长兼任小组内的纪律委员。小组内还设有监督员、信息员、时间控制员，每位同学均民主产生，教师指定，特殊安排，每周轮流担任。合作学习——把每个人都变成学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、研究的受益者。科学分工二、如何开展合作教学？3拼盘式循序渐进竞争机制均衡优质（明确组内各层面学生状况.各小组内部有A、B、C、D编号，全班有若干个A号、B号……）堂堂清单元清全体清建立规则6、小组交流要遵循1、2、4、8……N规则7、人人参与、机会均等8、克服小先生讲代替教师讲9、剔除合作假问题10、互帮互助，共同进步建立规则3课改如同“动车组”就是让每一个教师学生都具备内动力——称为“动车组理论”二、如何开展合作教学？二、如何开展合作教学？01讲容易混淆的问题；讲容易出错的问题；讲容易遗漏的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。11、“三讲三不讲”规则02要及时反馈；要堂堂反馈；要节节落实。不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。“三要三不要”规则03指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。“五体现五不准”规则中间的笔：教师提出一个或几个目标任务，学生独立思考，她把一支笔放在小组的中心，表示发过言了，在小组内把所有的笔放在中间之前，任何一个学生不能与他人分享自己的第二个观点。中间笔的优点：学生有机会独立思考，所有的学生有机会与他人分享自己的观点，并倾听他人的观点，学生机会均等，有序不乱。有效运用小组活动4二、如何开展合作教学？二、如何开展合作教学？小组内A、B、C、D编号：各小组内部有A、B、C、D编号，全班有若干个A号、B号……教师可根据编号随时随机叫同类同学回答各组的情况或问题。优点：学生地位得到了解决，责任提高了，教师都掌握学生的各个层面。二、如何开展合