英语任务型教学.docx

研究报告

1-

1-

英语任务型教学

一、任务型教学概述

1.任务型教学的概念

任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，它强调通过真实或模拟的语言使用情境，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用语言。在这种教学模式中，教师不再是知识的传递者，而是学习活动的引导者和促进者。任务型教学的核心在于将语言学习与实际生活紧密联系起来，让学生在完成任务的过程中主动探索、发现和解决问题。这种教学方式不仅关注语言知识的传授，更注重语言技能的培养，尤其是听、说、读、写等实际应用能力的提升。

任务型教学的理论基础主要来源于交际语言教学法，该教学法认为语言是一种社会交流工具，语言学习应该围绕真实的社会交际活动展开。在这种教学理念下，任务成为连接语言学习与实际交际的桥梁。任务的设计旨在模拟真实的生活场景，使学生在完成任务的过程中自然而然地运用语言，从而提高语言的实际运用能力。任务型教学强调学生的主体地位，鼓励学生通过合作、探究和互动来完成任务，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在任务型教学中，任务的设计和实施是至关重要的。任务应该具有明确的目标和意义，能够激发学生的学习兴趣和动机。任务的设计要考虑到学生的语言水平和学习需求，既要具有一定的挑战性，又要确保学生能够通过努力完成任务。此外，任务的形式和内容要多样化，以适应不同学生的学习风格和兴趣。通过精心设计的任务，学生能够在真实的语境中运用语言，这不仅有助于提高他们的语言技能，还能增强他们的跨文化交际能力。

2.任务型教学的理论基础

(1)任务型教学的理论基础源于交际语言教学法，这一理论强调语言是一种交际工具，其学习的核心在于培养学生的交际能力。交际语言教学法认为，语言学习不应该脱离实际使用环境，而应该通过真实或模拟的交际活动来促进语言技能的发展。这种教学法强调学生的积极参与和互动，鼓励他们在自然语境中运用语言，从而提高语言的实际运用能力。

(2)任务型教学的理论基础还包括社会文化理论，该理论强调学习是一个社会文化的过程，学习者通过与他人的互动和合作来构建知识。在任务型教学中，学生通过参与各种任务，与他人进行交流与合作，不仅能够学习和运用语言，还能够了解不同的文化背景和价值观，从而促进其全面发展。社会文化理论为任务型教学提供了理论基础，强调教学活动应当关注学生的社会文化背景，以及语言学习与社会实践之间的关系。

(3)另一个对任务型教学产生深远影响的理论是认知心理学。认知心理学关注学习者在学习过程中的心理活动和认知过程，强调学习者的主动性和参与性。任务型教学正是基于这一理论，通过设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和动机，引导他们主动探索和发现。在任务型教学中，教师关注学生的学习策略和认知发展，鼓励学生通过完成任务来提高自己的思维能力和解决问题的能力。这一理论基础为任务型教学提供了科学依据，有助于实现语言学习与认知发展的有机结合。

3.任务型教学与传统教学法的比较

(1)任务型教学与传统教学法在教学方法上存在显著差异。传统教学法通常以教师为中心，教师是知识的传授者，学生则是被动接受者。在这种模式下，教学过程往往以讲解、演示和练习为主，学生参与度较低。而任务型教学则强调学生的主体地位，教师作为引导者和促进者，通过设计各种任务来激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言。

(2)在教学内容方面，传统教学法往往侧重于语言知识的传授，如词汇、语法等，而任务型教学则更注重语言的实际运用。任务型教学中的任务设计旨在模拟真实的生活场景，让学生在完成任务的过程中自然而然地运用语言，从而提高语言的实际运用能力。这种教学方式有助于学生将所学知识内化为自身的语言技能，使语言学习更加贴近实际生活。

(3)在教学评价方面，传统教学法通常以考试和测试为主要评价手段，评价内容主要围绕语言知识的掌握程度。而任务型教学则采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，评价内容不仅包括语言知识，还包括语言技能、学习能力、合作能力等多方面。这种评价方式有助于全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。同时，任务型教学注重过程评价，关注学生在完成任务过程中的表现和进步，有助于激发学生的学习动力和自信心。

二、任务设计原则

1.真实性原则

(1)真实性原则是任务型教学设计中至关重要的一条原则。这一原则要求任务的设计必须贴近学生的实际生活经验，确保任务内容具有真实性和实用性。真实性的任务能够激发学生的学习兴趣，让他们在完成任务的过程中感受到学习的价值。例如，在英语教学中，可以通过模拟购物、预订酒店等日常生活场景，让学生在实际语境中运用语言，从而提高语言的实际运用能力。

(2)真实性原则还体现在任务情境的设置上。任务情境应该模拟真实的社会环境，让学生在完成任务的过程中，感