新课改理念下的说课设计策略.pptVIP

说教学程序——介绍教学过程设计教学思路与教学环节安排。说明教与学的双边活动安排。说明重点与难点的处理。、说明采用哪些教学手段辅助教学。、说各教学环节的时间分配，说板书设计——体现“四性”板书设计要体现“四性”，即：程序性、概括性、指导性、艺术性。第一章节重点内容重点说，

难点突破详细说，

理论依据简要说.五、说课的方法和技巧。（一）掌握说课程序钻研教材、分析学情→确定教学目标、选择教学方法→设计教学过程、弄清教学理论依据→写出说课稿、说前演练→登台说课→说后评议。说课构思的框架参考图选课教学内容分析制定教学目标设计教学过程找到理论根据教学结构的设计教学方法的选择教学手段的设计与选择板书设计说课评议反复修改形成说课稿教学对象分析处理好课程标准与教材的关系，教材不是惟一的标准说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”详略得当，重点突出。亲切自然，声情并茂。表现专长，突出特色。媒体辅助，直观快捷。六、说课应遵循的基本原则：说理精辟，突出理论性客观再现，具有操作性不拘形式，富有灵活性要紧紧围绕一个“课”字，突出一个“说”字（选准“说”法，找准“说”点，把握“说”度）把课说“活”。《运动的合成和分解》一节说课稿添加标题说课个案举例添加标题（一）说教材。地位和作用教学目标知识与技能：过程与方法：情感、态度与价值观。重点和难点（二）说教法202X教学方法要体现以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线的原则，（三）说学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。对学生情况的分析1学法指导：2（四）说教学过程创设情境引入新课01实验探究合作学习02自主学习探究创新03深入讨论拓展思考04（五）说板书（略）新课改理念下的说课设计策略主讲人：刘政一、什么是说课“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。二、“说课”的特点1、说课具有的特点（1）简易性与操作性。（2）理论性与实践性。（3）交流性与示范性。2、说课与备课、上课的关系说课与备课的区别。所达目的不同形式不同作用不同说课与上课的区别。性质和对象不同目的不同内容不同说课与备课、上课之间的联系。“说课”与“上课”、“评课”的关系。走出“说课”的误区，发挥“说课”的作用。误区之一：说课就是复述教案误区之二：说课就是再现上课过程说学习方法有失规范（三）误区之三：说教学方法太过于笼统，助材料和手段（四）误区之四：说课过程没有任何的辅四、“说课”的基本内容。说教材——阐述对教材的理解单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。说教材有两个目的:一是确定学习内容的范围与深度,明确“教什么”；二是提示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。1教材简析。2明确教学目标。依据：一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。一说目标的全面性：知识与技能，方法与过程，情感、态度与价值观三维目标，二说目标的适切性：教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性：目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作，四说目标的个性化：兼顾学生的个性差异，重视个性发展，对不同层次的学生提出有区别的目标要求。3说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。增添教师的个人思维亮点。说教法与教学手段——介绍选择哪些方法手段主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。原则：“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”。说学法——分析教学对象添加标题01主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。添加标题02倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，添加标题03添加标题添加标题添加标题一般特点与学习风格差异。分析学生起点，已有能力，学生旧知识基础和生活经验，