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破茧与沉淀：高中物理新手与经验教师PCK的深度剖析与启示

一、引言

1.1研究背景

在教育领域的长期发展进程中，对教师专业知识的关注重点经历了显著的转变。早期，学科知识被视为教师专业素养的核心，人们普遍认为教师只要具备深厚的学科知识，就能有效地开展教学工作。然而，随着教育研究的不断深入，越来越多的实践和研究表明，单纯的学科知识并不足以保证高质量的教学。在实际教学场景中，许多拥有丰富学科知识的教师，在面对学生的多样化学习需求和复杂的教学情境时，往往难以取得理想的教学效果。这促使教育研究者和从业者开始重新审视教师专业知识的构成。

20世纪80年代，美国教育学家舒尔曼（LeeS.Shul