3.1 藻类和苔藓植物、蕨类植物 教学设计-苏教版生物七年级上册.docxVIP

藻类和苔藓植物、蕨类植物（教学设计）

单元（章节）课题

第2单元生物的多样性

第三章形形色色的植物第1节藻类和苔藓植物、蕨类植物

课型

新授课R复习课￡讲评课￡其他￡

课时

第二单元第三章第课时

单元整体教学目标

概念2生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义

2.1对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据

2.2根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群

2.2.1藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物

2.2.2从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖

2.2.3无脊椎动物与人类关系密切，如线虫动物（蛔虫）、环节动物（蚯蚓）、节肢动物（蝗虫、蜜蜂）等

2.2.4脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征

2.2.5动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响

2.3微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌

2.4我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样性是每个人应有的责任

分课时

教学目标

1、通过观察、讨论等活动能概述藻类和苔藓植物、蕨类植物的主要特征、生活环境；

2、通过举例说明藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物；

3、通过比较说出从苔藓植物到蕨类植物，逐级出现根、茎、叶等器官的分化，它们的繁殖过程依赖水环境；

4、认同藻类、苔藓植物、蕨类植物在生物圈的作用，它们可能对人类生活产生积极的或负面的影响。

教学重难点

重点：藻类和苔藓植物、蕨类植物的主要特征、生活环境；

难点：说出从苔藓植物到蕨类植物，逐级出现根、茎、叶等器官的分化，它们的繁殖过程依赖水环境

教学方法

自主学习、观察发现讨论交流合作探究

教学准备

PPT课件、观察水绵、苔藓植物和蕨类植物相关的实验仪器

教学过程

学生活动

活动评价

【课堂导入】

“乌兰”在蒙古语中意为“红色的”。腾格里沙漠中的乌兰湖呈现红色，是因为湖水中生活着能产生红色色素的杜氏藻。杜氏藻是单细胞藻类，一般通过细胞分裂繁殖后代，繁殖过程依赖水环境。

自然界中还有哪些藻类？它们有什么共同特征？

哪些植物的繁殖过程也依赖水环境？它们和我们的生活有什么关系？

展示学习目标

1、概述藻类和苔藓植物、蕨类植物的主要特征、生活环境；

2、举例说明藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物；

3、说出从苔藓植物到蕨类植物，逐级出现根、茎、叶等器官的分化，它们的繁殖过程依赖水环境；

4、认同藻类、苔藓植物、蕨类植物在生物圈的作用，它们可能对人类生活产生积极的或负面的影响。

了解“乌兰”、思考问题，明确学习目标

以自然界神奇的现象导入新课，激发学生的探索欲望，明确本节课的学习目标

【探究新知】

一、藻类

“垂杨拂绿水，摇艳东风车”

春天天气转暖后，池塘水会逐渐变绿，这和藻类大量繁殖有关。

这些藻类是怎么出现的？

它们的形态结构有什么特点呢？

1、藻类——常见种类

藻类主要分布在水中，包括单细胞藻类和多细胞藻类。

单细胞藻类：衣藻、硅藻、小球藻

多细胞藻类：海带、水绵、裙带菜

2、观察“水绵”

在淡水池塘、水沟中，经常能看到一些绿色丝状的藻类，其中有些就是水绵。

目标：

认识水绵的主要特征，说明水绵是能够进行光合作用的多细胞藻类。

器材：

显微镜，放大镜，烧杯，台灯，镊子，载玻片，盖玻片，水绵，池塘水等。

步骤：

1）用镊子夹取几根水绵，放在载玻片中央的水滴中，先用放大镜观察水绵的外部形态，再制作临时装片在显微镜下观察。

2）将水绵放在盛有池塘水的烧杯中，用台灯照射一段时间，观察发生的变化。

讨论：

1）水绵的外部形态和细胞结构有什么特点？

2）台灯照射一段时间后，为什么水绵周围会出现气泡？

3、藻类——主要特征

结构比较，没有、、分化，细胞中含，能够进行作用，合成自身所需的有机物并产生氧气。

4、藻类——营养方式

藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能进行光合作用制造有机物，营养方式为。

5、藻类——生殖方式和生活环境

藻类可以通过形成孢子等形式进行繁殖。

孢子是一种生殖细胞，十分微小，可以通过空气、水等传播，在适宜的环境中可以形成新个体。

藻类大多生活在水中，生殖过程离不开水。

思考：

1）藻类与人类的生活有什么关系？

2）它们在自然界中又有什么作用呢？

6、藻类——与人类的关系

你知道我们呼吸的氧气的来源吗？

1）生物圈中氧气的重要来源：

藻类释放的氧气可以满足水中生物的呼吸的需要，还可以扩散到大气中。

2）其它水生生物的食物来源：

藻类通过光