幼儿社会性发展.pptVIP

4岁的詹妮急切地进入储藏室的角落里并且穿上一条很长的裙子以及大人看起来很高的高跟鞋.凯伦坐在桌予旁边，为了儿童床里的玩具娃娃发出了啜泣声。詹妮拿起玩具娃娃，坐在摇椅上轻轻地摇着玩具娃娃,并且低声地讲着：“你饿了，是不是呀?”过了一会儿，詹妮对凯伦说：“婴儿不吃，我觉得她生病了，如果雷切尔是护士的话,我们可以问问她。”凯伦跑去找雷切尔，雷切尔正在给艺术桌上色。“我的卡车赢了你的。”汤米对戴维说。同时，内森喊汤米：‘要出车祸了!’两个男孩子都急切地冲向堵塞的地方的汽车和卡车，不久，戴谁也加入了他们的行列。“首先我是譬察”内森宣布道，他把一张椅子推到阻塞地区并且爬上椅子。“绿灯，快!’这个年轻轻的警察官员喊道。信号灯亮了，汤米和戴维在椅子周围奔跑，每个人都推着一个大的木头卡车。“红灯。”内森宣布，卡车马上停了下来。“因为我没有汽油了。”戴维回答说，他把车停在边上并且假装装满油箱。“让我们来建一个卡车跑道。”内森建议，为了这项工作，三个建筑工程师开始聚集大木块和木板。一.性别刻板印象与性别角色性别概念:关于性别特征的认识.性别角色:社会按照人的性别而分配给人的社会行为模式.性别刻板印象:被广泛接受的有关对男性和女性来说合适的个性特征的观点.性别分离:儿童喜欢与同性别伙伴交往而将异性伙伴看作圈外人的倾向.030402011.性别角色的形成从人类的角度讲,男女两性在社会中承担着不同的角色.早在远古时代,由于男女两性的生理特征的差异,形成了男耕女织、男主外女主内的社会分工。自阶级社会形成后，男女两性的社会职能的差异被伦理道德的形式进一步加强，并绝对化了。性别角色往往与性别偏见联系。2.个体性别特征的形成在心理发展过程中个体逐渐形成了符合自己生理性别的一些个性特征,这个过程即性别特征的形成,如男性的勇敢、女性的温柔。个体性别特征形成的影响因素：生物因素、社会文化、教育。二.性别角色的发展01性别概念的发展02性别角色特征的发展1.性别概念的发展获得性别身份:大约出现在1岁半到2岁之间,认识到包括自己在内的所有人都属于两个分组中的一个:男孩或者女孩.01性别稳定性:大约从3岁或者4岁开始,认识到一个人的性别是一生不变的特征.02性别一致性:大约在5/6岁的时候,认识到男性特征和女性特征是不随环境和时间的变化而变化的,它们不是由个体的外貌或者行动决定的.03性别认同:在学龄期儿童逐步认同与自己相同性别父母的言行,并形成自己的性别图式.042.性别角色特征的发展性别刻板印象的形成在获得性别身份的同时儿童就习得了性别角色刻板印象的外部特征如女孩穿裙子、男孩穿裤子，男孩剪短发，女孩扎蝴蝶结等。5岁时，活动和职业的性别刻板印象建立。性别角色行为的发展玩具偏好：1岁半时即出现性别刻板的游戏和玩具选择，3岁时这些偏好对于男孩和女孩变得具有高度的一致性。引导孩子对他人的情感产生共鸣1情绪追忆。2情绪追忆是通过语言唤起孩子过去生活经历中亲身感受到的情绪体验，引起他们对当时情景的联想，加强情绪体验与特定情景之间的联系，从而使孩子产生共鸣。如，看到邻居家的超超感冒发烧了，爸爸妈妈可以引导孩子：“哟，超超发烧了，热度很高呀。我想起来，你前几天也感冒、发热了，好像感觉特别难受，非常不舒服吧？”通过引导孩子情绪追忆，使他们能想象出别人当时的感受。3(2)情感换位。情感换位是通过提供一系列由近及远的社会情景(如家庭—父母—老人—邻居等)，让孩子进行分析讨论和角色扮演，从而使他们能转换到他人的位置，去体验不同的情绪反应，促使孩子以某种角色进入情感共鸣状态。如“如果你是一位老爷爷，在生活中有很多不方便，你的心情会怎么样?”“如果你眼睛看不见了，你在生活中会感到有什么不方便，你心里会有什么感受?”“有一天，你在公园里玩的时候，突然看到有个小弟弟不小心摔倒在水坑里了，假如你是那个小弟弟，你心里是不是特别想要别人能帮助你?”01通过情绪追忆和情感换位，能使孩子把过去的情绪、情感体验移到相应的情景中，并置身其中，能设身处地为他人着想，体验他人当时的情绪反应，从而产生共鸣。02总之，要想孩子富有同情心并乐于助人，家长首先应从移情入手，让孩子学会移情，这是孩子学会关心，具有爱心和同情心的基础。三、幼儿的情绪调控获得情绪表现规则从他人控制到自我控制情绪自我调节策略1、获得情绪表达规则任何一个社会群体都有其成员情绪表达的基本规则，有些是潜在的，有些是明显的，如“男儿有泪不轻弹”01最常见的情绪表现规则：最小化、最大化、面具、替代。02儿童在2岁时就已经掌握了最大化规则，6岁时儿童才能有意识地使用面具与替代规则。032、从他人控制到自我控制把情绪控制从抚养人的控