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中国教育学刊2024.02

数字技术赋能差异教育的

内在机理与行动路向

王小涛朱德全

【摘要】随着智能时代的席卷而来，大数据、人工智能、区块链、云计算和物联网等新一代数字技术

不断渗透至教育领域，为差异教育的开展提供了技术支撑与理念支持，在学校践行差异教育的过程中发

挥着“动力源”与“智慧源”的作用。数字技术赋能差异教育的内在机理表现为：数字技术可以通过自

身的全面感知力、数智驱动力与精确诊断力助推差异教育的基点、过程与目的的实现，即精准识材、差

异育才与人尽成才。未来，有必要通过完善教育数据搜集的全过程机制、加强教育数字基座的全方位建

设、建立智慧教育评价的全息性系统等路径，发挥出数字技术在差异教育中既定的赋能作用。

【关键词］】数字技术；差异教育；差异发展；因材施教

[中图分类号]G521[文献标识码］A

尊重学生个体差异，为学生提供个性化的教

一、数字技术赋能差异教育的本质意蕴

育服务，满足不同学生的成长需求，是教育高质

量发展的必然要求与关键路径。2020年10月，中数字技术全方位、多层次地重塑了传统教育

共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改教学方式，推动着教育领域的创新与变革。特别

革总体方案》将“学生评价”作为新时代教育评是在教育高质量发展的战略期与数字经济的快速

价改革的重点任务，并强调要“坚持以德为先、发展期相重合的情境下[3]，人民群众对优质教育

能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、资源的需求不断扩大，学生愈加需要一种能满足

知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做自身个性化成长的教育服务。面对社会发展的新

法”。在这样的政策背景下，差异教育作为一种聚趋势、新变化和新需求，差异教育成为教育界的

焦个体差异，注重“精准识材”“因材施教”与共识与追求。

“各尽其才”的教育理念，开始引发社会大众的关差异教育的本质内涵与逻辑理路

注。然而，“规模教育”与“差异教育”内含着学界对差异教学、精准教学与分层教学等概

一种潜在的矛盾，是摆在教育实践者面前的难念有过专门的探讨。有学者认为，差异教学就是

题，但随着数字技术与教育的深度融合，数字教师根据不同学生之间和学生个体内在学习上的

技术促逼教育资源、教育工具、教育服务全面升差异，主动调整教学，适应学生的一种教学模

级，赋予“规模化的差异教育”更多可能性[2]。式[4]；精准教学是指借助技术优势最大限度地满

2021年7月，教育部等六部门印发《关于推进教足学生个性化需求，培养个性发展的人的教

育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的学[5]；分层教学更多强调依循学生的学业成绩、

指导意见》就提出要“促进规模化教育与个性化心理发展、社交能力等把其分成几个组，然后教

培养有机结合”。在此背景下，厘清数字技术赋能师对各组进行教学的一种教学组织形式[6]。尽管

差异教育的内涵意蕴，并分析数字技术赋能差异差异教育与差异教学、精准教学、分层教学等教

教育的内在机理，进而提出数字技术赋能差异教育理念有内在的逻辑关联，但不管是在理论层面

育的行动路向，具有重要的现实意义。还是实践层面，差异教育相比三者所涵盖的范畴

王小涛/西南大学教育学部博士研究生，重庆市朝阳中学校长（重庆400700）；朱德全/西南大学教育学部教授、博士

主导师（重庆400700)。

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数字技术赋能差导异教育的内在机理与行动路向

都更加广阔。事实上，差异不仅是奠定主体个性教者必须关注与发现“差异”的在场，不断调整

成长的起点，而且是建构理想社会的基础，对主教育教学策略，设计并组织有弹性的教育活动，

体差异性的尊重事关社会及文明的发展[7]。所以进而帮助学生表现出自身的优势与个性。最后，

说“差异”不仅是一个教育问题，更是一个社差异是目的，教育必须发展