“互联网+”背景下融入BOPPPS的混合式教学法在耳鼻咽喉头颈外科专科教学中的应用.pdfVIP

产业与科技论坛2024年第23卷第13期

“互联网＋”背景下融入ＢＯＰＰＰＳ的混合式

教学法在耳鼻咽喉头颈外科专科教学中的应用

□余新周爱民汪洋

【内容摘要】耳鼻咽喉头颈外科学是专业性较强的一门临床医学课程ꎬ教学难度大ꎬ学生掌握不理想ꎮ本文结合临床及教学经历ꎬ

分析耳鼻咽喉头颈外科学在医学专科院校的教学和学习现状ꎬ认为采取混合式教学可以结合线上线下多种教育资源ꎬ

使学科教与学达到最优化ꎮ随着互联网和人工智能的发展ꎬ线上教育蓬勃发展ꎬ将基于“互联网＋”的线上教学和融

入ＢＯＰＰＰＳ的课堂教学法相结合ꎬ并引入耳鼻咽喉课堂的实际应用ꎬ可引领学生主动学习、积极构建知识体系ꎬ为互联

网时代下的耳鼻咽喉头颈外科学教学提供新的思路ꎮ

【关键词】耳鼻咽喉头颈外科教学ꎻ高职教育ꎻ混合式教学ꎻ互联网＋ꎻＢＯＰＰＰＳ

【基金项目】本文为安徽省质量工程项目临床医学专业教学创新团队(编号:２０２２ｃｘｔｄ０８３)、安徽省质量工程项目预防医学专业教

学团队(编号:２０２１ｊｘｔｄ１６７)研究成果ꎮ

【作者简介】余新(１９８３.１２—)ꎬ女ꎬ江苏无锡人ꎬ安徽中医药高等专科学校助教ꎻ研究方向:耳鼻咽喉头颈外科学

周爱民(１９７０.０６—)ꎬ女ꎬ河北正定人ꎬ安徽中医药高等专科学校副教授ꎻ研究方向:呼吸内科、肺癌

汪洋(１９７７.１２—)ꎬ男ꎬ安徽繁昌人ꎬ安徽中医药高等专科学校副教授ꎻ研究方向:教育教学

耳鼻咽喉头颈外科学是一门研究耳、鼻、咽、喉、气管、食管和欠缺ꎬ临床实践教育资源缺乏ꎬ实践课程安排少ꎬ学生在实训

及颈部、颅底的解剖、生理、病理及疾病现象的一门学科ꎬ并与及临床实践中获得感性认识的机会少ꎬ而耳鼻咽喉位置深在、

其他学科交叉渗透ꎬ属临床二级学科ꎬ对专业性有较高的要求ꎮ功能复杂的特性使学生理解和实际运用的难度进一步加大ꎮ

由于耳鼻咽喉的位置隐蔽、孔小洞深、解剖及功能复杂ꎬ以传统二、医学专科生学习耳鼻咽喉头颈外科学的情况分析

教学法来教学难度大ꎬ学生在学习时感到很抽象ꎬ不容易掌握大学专科医学教育的对象为高中毕业生ꎬ该学生群体思维

所学的知识ꎬ加之内容多、学时少ꎬ教学效果不理想ꎮ目前ꎬ混活跃ꎬ好学好动ꎬ好奇心强ꎬ具有较强的理解能力和动手能力ꎬ

合教学模式已成为新时期教学改革的主要方向ꎬ这得益于传统但部分学生基础知识较薄弱ꎬ学生的学习能力差异较大ꎬ缺乏

教学与网络教育相互融合的优势ꎮ随着网络技术和多元化教自主学习能力ꎬ自制能力弱ꎬ学习情绪不稳定ꎮ医学类专科院

学的发展ꎬ以“互联网＋”为基础的线上教学与融入ＢＯＰＰＰＳ的校的学制短ꎬ为三年ꎬ其中包括理论学习两年和实习一年ꎮ两

课堂教学法相结合的方式ꎬ为耳鼻咽喉头颈外科的教学模式提年的理论学习要完成专业基础课和公共课程的学习ꎬ使得学生

供了新的方向ꎬ不仅充分培养了学生的主动学习能力ꎬ也提高学习医学专业课的时间相对较短ꎬ不能充分掌握医学知识ꎮ学

了教学水平ꎮ生在较短的专业课学习中ꎬ必然会重视内科、外科、妇科和儿

一、耳鼻咽喉头颈外科学的教学痛点科ꎬ而忽略小科目的学习ꎮ其次耳鼻咽喉头颈外科专业性强ꎬ

传统的教学模式是以教师、书本和课堂为中心ꎬ形成了教解剖立体、难度大ꎬ多数学生在接触初期就感到入门难ꎬ因此产

师单向灌输、学生被动接受的格局ꎮ耳鼻咽喉头颈外科学作为生了畏惧心理ꎬ不能激发学习热情ꎮ因此ꎬ对耳鼻咽喉头颈外

一门专业性强、教学目标多、内容复杂和学习难度大的学科ꎬ已科学的不重视和整体认识不足ꎬ再加上畏难情绪ꎬ导致学生缺

经不能从这种“注入式”教学法中获得满意的结果ꎮ对于抽象乏学习能动性ꎬ进一步影响了课程的学习效果ꎮ再者ꎬ实训课

的解剖概念和疾病ꎬ虽然有教具和临床资料的支撑ꎬ但内容仍程安排少ꎬ动手能力弱ꎬ无法将理论知识与临床实践融会贯通ꎬ

是晦涩难懂ꎻ并且在前期的基础医学课程中几乎没有涉及相关学生进入临床后缺乏自信心和自主解决问题的能力ꎮ

内容ꎬ因此难教难学ꎬ课堂氛围单调乏味ꎬ不能激发学