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数学课程评价体现哪些方面

数学课程评价体现哪些方面

教学评价:根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法

和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断。新课程

小学数学教学评价主要立足于课堂，它包括教师的教和学生的学两个

方面的评价。

一、小学数学教学的评价功能:

1.导向功能－评价的本体功能。书面考试发展的弊端：导向功能的无

限膨胀，使教学失去了自身的依归，成为评价的附庸。

2．反馈功能―评价的根本目的。促进教与学的改进。

3．决策改进功能－评价的最终目的。改进课程与教学的决策，改进

教与学的过程，提高教育教学质量，促进师生的发展。

二、小学数学教学评价的范畴：

包括小学数学课堂教学评价，对学生的数学学习评价、小学数学考试

评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。

1．数学课堂教学评价课堂教学是将文本课程与先进教育理念转化为

实践，转化为学生发展的现实渠道，课堂教学质量和效果是决定学生

学习效果的至关重要的因素。

（1）传统的小学数学课堂教学评价与现代的小学数学课堂教学评价

究竟在哪些方面发生了转变？

新课程从评价目的、评价重心、教学目标、课堂结构、教材处理、教

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师角色、学习方式、学习效果、教学手段等方面对小学数学课堂教学

评价重新思考和定位。尝试通过要素评价法、量表评价法、综合比较

法、网络评课法、庭辩式评课法、“行为跟进式”的评课法等多种评

价方式，获得真实的评价信息，对现实的课堂教学进行剖析和研究，

在“理想”和“现实”之间追求真实的，扎实的，大气的，灵气的数

学课，以促进教师和学生的共同发展。

2．学生数学学习评价是教学评价工作的核心部分和首要任务。包括：

一是数学基础知识。主要包括一些基本数学事实性知识，如定义、定

理、公式，特定的证明，历史性的资料等。

二是数学基本能力和方法。即基于上述基础知识的理解能力、表达能

力、应用能力等。同时，还要重视对学生在数学学习中的表达、交流、

与人合作、发现问题、解决问题等方面能力的评价。数学方法，是指

基本的数学解题思路和方法。

三是数学学习态度与情感。评价学生是否主动地参与教学，对学习数

学是否有信心、感兴趣，对与数学有关的问题是否充满好奇心，遇到

难题时是否能够积极努力去克服和解决等。

数学学习评价方式有：课堂观察表评价、课堂即兴评价、数学日记、

成长记录袋评价、作业评价、期末质性评价等多种评价方式，建立促

进学生发展的评价体系。

3．数学考试评价命题要体现基础性、综合性、现实性、探究性和开

放性等特点，改革传统的纸笔测验，形式除了闭卷考，还有口头型考

试评价、开放型考试评价、操作型考试评价、合作型考试评价等。

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4．教师的自我反思

通过在自身的课堂教学实践中反思、在他人评价中反思、在学生评价

中反思等基本途径，对教学事件、教学过程、教学效果进行系统的思

辩，尝试课后备课、教学后记、教学诊断、反思日记、教学案例、观

摩分析等多种自我反思的形式，总结成功经验，查找失败原因，记录

疑难困惑，促进自身的专业成长。

三、小学数学教学评价倡导的基本理念

“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的

学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价

体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习

过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来

的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”主要包括：

1、评价目标的多元化。教师、学生、家长等多方面评价。

2、评价内容的多维度。两个纬度：一是学生的数学素养四个要求，

包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。二是教学内容

四个领域，即数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用。

3、评价方法的多样化定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程

评价相结合。可采用书面考察和成长记录袋、表现性评价、自我反省、

数学日记等评价方法相结合。

四、小学数学教学评价的具体要求

1．注重对学生数学学习过程的评价。

2．恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

3

3．重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

4．重视评价结果的处理和呈现，定性与定量两类方式。

第二章新课程小学数学课堂教学评价

提纲

1、传统的小学数学课堂教学评价和现代的小学数学课堂教学评价的

区别。