幼儿园如何有效实施幼小衔接.pptVIP

大班教研活动（二）

幼儿园如何有效实施幼小衔接湖岭镇幼大班段幼小衔接的现状幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级，这是幼儿心理发展的一个转折期。然而在此期间，由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，容易出现阶段教育“衔接”的问题。这也是我国教育领域里的一个很突出的问题，因此，幼小衔接一直是受到幼教工作者普遍地重视。1《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”，同时《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此，如何解决幼小衔接问题是十分重要的。2我国学前教育与小学教育在学习与生活制度等都存在着较大差异，前者是以游戏和能力发展为主导形式的教育，后者是以正规课业和静态知识学习为主导形式的教育，这种客观存在已造成儿童入小学后的不适应。近年来，由于小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办儿童自己能做的事等等，严重影响了儿童的责任感、独立性以及有关能力形成，这些都加大衔接的“坡度”。3单向性很多幼儿园积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学很少主动与幼儿园接触，因此，形成衔接工作的单向性。但事实需要双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。片面性幼小衔接工作往往关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，而比较忽视儿童的学习兴趣、学习习惯机学习能力，以及孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；关注儿童的生理健康，而忽视了儿童的心理健康。突击性有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。这也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园质量的标准。幼儿园则不得已在大班对幼儿进行相应的突击训练。123456表面性1有的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生会员介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的自主性、积极性、自制力等常常被忽略了。2盲目超前性3许多家长重视儿童知识积累，轻视儿童兴趣开发和能力的培养。无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑儿童个性，影响健康成长。为了迎合家长有的幼儿园将小学部分学习内容提前教给幼儿，使得儿童在入学后出现：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。4儿童上小学，必备的六大能力视知觉能力（包括：空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认等五方面。）

听知觉能力（包括：听觉注意力、听觉辨别力、听觉记忆、听觉系列、听觉混合能力、听觉理解能力等六方面。）

运动协调能力（走跳平衡、精细动作好、左右半脑协调等三方面。）

知觉转换能力（听转视动、视转言语或动作、动转视听等三方面。）

数学准备能力（顺数一百、加减乘除、分类、排序等四方面。）

社会适应能力（学习兴趣、自理能力、自控力、与他人沟通交往能力、良好习惯等五方面）我们需要关注的三个问题关注知识准备A关注习惯培养B关注能力培养C关注知识准备1有调查显示，读、写、算等前学习技能是家庭衔接准备的重点，大多数家庭采用自己辅导、参加培训班、家庭教师授课等形式对孩子进行识字、阅读、算术、英语等方面的教学。幼儿园的教师要了解小学的知识体系及学习内容，对于一些语文、数学知识的传授与小学衔接，增加一些汉语拼音和执笔姿势及书写习惯的教学与练习。21培养幼儿理解语音和概括、表达语音的能力，使之形成良好的听的习惯与说话的积极性。2加强学前幼儿的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使之能按顺序观察画面，理解画面之间内在的逻辑联系，并能有条理地表述。3方言地区要有针对性地解决方言对学习普通话的干扰。4培养幼儿观察、分析、比较和分类的能力。5发展幼儿的空间知觉、方位知觉能力。6加强幼儿手的小肌肉协调性的训练，培养正确的执笔姿势。同时升入一年级的孩子，有越来越多与他人接触及相处的时间，此时爸爸妈妈应该给予孩子正确的安全知识教育，以避免以外的发生。

如：

1、学会打急救电话号码；

2、熟记重要的电话号码，

3、并能正确拨打；

4、不随便把家中的基本信息告诉陌生人；

5、不随便接受别人赠送或招待的东西；

6、能正确使用文具用品，并明白