突破思维定式，迎接多元可能班会教案.docx

突破思维定式，迎接多元可能

班会教案

一、教学目标

引导学生认识思维定式的概念、常见类型及在生活学习中的表现，通过案例分析、趣味活动和小组讨论，培养学生突破思维定式的意识，掌握多种突破方法，增强学生面对问题时的创新思维能力与灵活应变能力，使其在生活和学习中主动运用所学，提升解决问题的效率与质量。

二、教学重难点

重点是清晰阐述思维定式的内涵、类型及负面影响，通过丰富多样的实例与活动，让学生切实理解并掌握突破思维定式的方法。难点是引导学生在复杂的实际情境中敏锐察觉思维定式的束缚，并熟练运用所学方法成功突破，将创新思维习惯融入日常思考模式。

三、教学方法

讲授法、案例分析法、小组讨论法、活动体验法。

四、教学过程

1.?导入（5分钟）：开展“奇怪的等式”导入活动，在黑板写下“4-3=5”“9+4=1”，让学生思考是否成立。学生通常困惑，教师揭示在特殊情境下等式成立，如四边形剪去一个角变五边形，九点加四点是下午一点，以此引出思维定式主题，激发学生兴趣。

2.?知识讲解（10分钟）：结合导入例子解释思维定式是依据以往经验形成的固定思维模式。介绍常见类型，如习惯型，像习惯走同一路线；经验型，凭借过往经验判断新问题；权威型，盲目相信权威观点。通过简单举例，让学生对思维定式有初步认知。

3.?案例分析（15分钟）：展示两个案例。一是“阿西莫夫的故事”，阿西莫夫自恃聪明被修理工用脑筋急转弯难住，说明经验型思维定式局限。二是“牙膏销量的故事”，牙膏公司陷入传统营销思维，一员工提出扩大牙膏口直径的创新方法，成功提升销量，体现突破思维定式的重要性。组织学生分组讨论案例中思维定式的影响及突破方法，每组代表发言，教师总结点评，引导学生深入理解思维定式的利弊。

4.?活动体验（20分钟）：进行“创意搭建”活动，将学生分成小组，每组发放20根吸管和一盒牙签，要求在10分钟内搭建尽可能高且稳定的结构。活动中，观察学生表现，部分小组可能因习惯的搭建方式受限。结束后，邀请成功小组分享思路，共同探讨搭建过程中思维定式的阻碍及如何突破，让学生在实践中感受突破思维定式的过程。

5.?方法传授（15分钟）：针对活动和案例，传授突破思维定式的方法。逆向思维，从问题相反方向思考，如司马光砸缸；发散思维，以问题为中心多角度联想，如列举砖头的多种用途；类比思维，通过相似事物启发思考，如根据蝙蝠发明雷达。结合生活学习实例详细讲解每种方法，让学生明白如何运用。

6.?小组讨论（10分钟）：给出生活学习中的常见问题，如“考试失利后如何调整心态提高成绩”“与父母发生矛盾怎么解决”，学生分组运用所学方法讨论解决方案，鼓励提出新颖独特的想法，每组推选代表展示讨论成果，全班共同交流评价。

7.?总结（5分钟）：回顾思维定式的概念、类型、危害及突破方法，强调突破思维定式对个人成长的重要意义，鼓励学生在日常生活中主动运用创新思维，勇于突破常规，积极解决问题。

五、教学反思

本次教学通过多种方法引导学生认识和突破思维定式，但在活动组织中，部分学生可能受时间限制未能充分发挥。后续教学可优化时间安排，给予学生更多实践和思考空间，进一步提升学生创新思维能力。