教学设计辅导小学数学教案设计.pptVIP

数学知识和技能教师活动顺序学生活动顺序01教学顺序确定：教学顺序指教学过程进行的先后顺序，决定“先教什么、后教什么”。教学过程设计02主要包括：数学教学内容的呈现顺序相互联系、相互配合、同步进行以数学教学内容呈现顺序为主线围绕其设计教师活动顺序和学生活动顺序例1：《小数乘整数》的内容分析小数乘整数是人教版小学数学五年级上册第一单元的一节教学内容。本课内容是建立在整数乘法的意义和计算方法小数的性质，小数的加法等知识的基础上。并将为后面继续学习小数乘法、除法和混合运算等内容奠定基础。教材首先以买风筝的情境引入课题，符合学生的认知发展水平和知识经验，充分说明数学源于生活。为了充分体现了算法多样化的课程理念，然后教材呈现了多种算法，学生在解决问题的过程中经历了初步感知算理和理解算理的过程，培养了了学生观察、比较、归纳等能力。0103023四边形四边形（2）四边形（3）分析教学重点、难点教学重点教学难点定义确定依据定义确定依据教学的重点：教学重点是依据教学目标，一般地，在学习中那些贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认知结构起核心作用、在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容。确定教学重点的依据

教学内容是不是教材的核心1是不是今后学习其它内容的基础，或者是否有广泛的应用．2通常教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法等都是教学的重点(数学）。教学难点确立的依据（1）学习的知识过分抽象(利用直观、具体）；（2)在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础；（3）易受已有知识对于新知学习的干扰；（4）教学内容本身较为复杂，综合性较强等。教学中的难点是指学生接受起来比较困难的知识点。在数学中，一般而言01概念课的难点通常是“对定义的理解”；02原理课（定理、公式、性质）的难点通常是相应原理的证明（推导）或原理的形成过程及其运用03异分母加减法则的形成。22%异分母加减法则。40%例4：教学重点：38%教学难点：学习者分析学习者分析学生的起点水平分析认知发展水平学生的认知起点水平学生已有的经验学生的学习态度可能遇到的问题例5：“异分母的加减法则”的学习情况分析1从已有知识看，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。从能力看，五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。但是本节内容涉及到异分母转化为同分母，其本质对小学生来说有一定难度.201传授知识02新课程03知识与技能04过程与方法05情感、态度、价值观转变课程的功能数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力新课标小学数学的总体目标可细化为新课标小学数学的四个内容领域新课标小学数学的六个核心概念关于小学数学教学目标的编制教学目标的编写方法行为术语法内外心理相结合的方法ABCD法总体目标+具体目标教学目标的有效制定陈述目标的基本结构学生行为主体怎么做行为动词在什么情况下行为条件达到标准表现程度教学目标编写方法：行为术语法：即用可观察、可测量的行为来描述教学目标的方法。①对象（audience）：即学习者。②行为(behavior)：是指完成教学后，学习者的终点行为。③条件(condition)：是指学习者终点行为表现的环境和条件。④标准(degree)：指终点行为的最低表现标准，它的确立使教师评估学生的行为有了依据。具体步骤为：具体描述方法和步骤：以行为动词开始，在行为动词之后接着描述学习课题的内容；如果目标需要达到一定的量值，则可在可测量的项目内容下加上所要表达的最低标准；作为学生必须达到和为了建立评分的条件，要加上进行学习的条件和所要达到的行为标准例6：通过直观的操作活动,学生能正确说明条件对象标准行为异分母分数加减法的算理内容由于实际阐述教学目标时，学习对象是确定的，条件也可以是确定的。因此，目标编写可以简化。能正确说明异分母分数加减法的算理修改如下：培养学生情感、价值观。拓宽学生的知识面。掌握解题技巧。要求能在十分钟完成六道计算题。根据地图指出我国的首都