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关于高一地理新旧教材的对比思考

关于高一地理新旧教材的对比思考

如东高级中学

我校于20XX年秋季新学期在高一年级就启用了地理新教材。笔者在教学实践的

同时，更对新教材全新的教学体系和教学要求以及由此引起中学地理教育理念的

变化进行了更深层次的对比和思考。

一、与旧教材相比，新教材更具有时代性

21世纪是一个充满高科技的新世纪，人类需要借助高新科技手段，来遥望太

空、开发资源、探测地球、改善环境；21世纪，现代通讯系统将非常完善，人

们在家中通过电视、、电子邮件与世界任何一个地方进行交流；21世纪，现代交

通运输方式将不断出现，会大大缩短时空距离，地域之间、国家之间的交往会更

加频繁。因而，一方面，社会需要更多高素质的人才，另一方面，人们需要不断

提高自身的素质才能适应时代的要求。而地理知识更成为现代人重要的知识组成

部分，它帮助人们树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。所有这

些，要校教育责无旁贷地担任起培养青少年地理素质的重担。

过去的基础教育侧重于知识的教育，故旧教材过分重视学科的系统性、完整

性。面面俱到，教材内容就难免”繁、难、偏、旧”；知识体系性强但远离实际，

难以提起学生学习地理的兴趣。而新教材对过去以学科体系为中心构建教材框架

的做法进行了改革，采取了以可持续发展为基本思想，以人地关系为主线，以当

前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科技技术方法为支

撑，以培养国民先导文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。按照

人地关系，教材通过3个必修模块讲述各个环境的特点，以及人类与各环境、资

源的关系，侧重体现生态持续的观点。人类生存的社会环境包括工业、农业、聚

落、交通运输、商业等方面，教材通过讲述各种人类经济和社会活动的特点、发

展和变化，侧重体现经济持续和社会持续的观点。而可持续发展观是人类的发展

观经历了从单纯注重经济增长到注重人与自然环境的协调发展，最后在上个世纪

80年代后期开始逐步形成的，它已经得到了国际社会的认同。而在我国更是将

可持续发展与科教兴国并列成为国家的发展战略。

如”宇宙中的地球”这一单元，新教材删减了很多学生不容易理解的内容，

如：恒星和星云特点、太阳外部结构，九大行星运动特征和结构特征，对学生难

以理解的地转偏向力作了简化处理，只讲现象不讲原理。这样，尽量减少教学过

程中的难点，使教学顺利进行。加上，随着社会不断向前发展，地理知识不断更

生，新教材恰到好处地添加了一部分跟上时代脉搏的内容，比如新增加了地球的

圈层结构，城市服务功能的差异等，让学生能在一定程度上了解地球的基本知识，

拓宽视野，跟上时代的步伐。另外，新教材还删除了一些与其它学科重复的教学

内容，如：气候资源、海洋资源等。新教材的内容采用图像呈现方式比旧教材较

多，由旧教材的213幅增加到新教材的380幅，并扩大了图像的版面。图像设计

主题鲜明，内容编排精练科学，形式生动美观，便于学生阅读。课后活动的设计

能密切学生现实生活的经历和体验，难易程度恰当，富于启发性和趣味性，提高

了学生参与活动的兴趣，调动学生的学习积极性，更培养了学生灵活运用地理知

识去解决实际问题的能力。

总的来说，新教材的内容注重时代性，教材内容的选择和组织密切生产和生

活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现”学习生活有

用的地理”和”学习对终身有用的地理”的课程改革理念，符合学生的身心特点

和接受能力。

二、与旧教材相比较，新教材的教学要求更符合素质教育要求

中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

中明确指出：”实施素质教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，因

此对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。高中地理新教材内容的组织

和呈现，从传统的”以学科为本”向新型的”以学生发展为本”转变，相对应地

教学要求亦跳出地理学科框架和以传授地理知识为主的框框，而转为以培养学生

地理观念和地理能力为主。

如“自然资源对人类活动的影响”这一单元，与旧教材相同章节相比，降

低了各种自然资源知识内容要求，而只取材矿产资源为例，更注意资源数量、质

量对人类生产与发展的影响。如不同历史时期对煤炭资源的开发和利用等等，都

引用了大量的实际例子。另外”人口与环境”这一单元，在以前的高中地理教材

中是没有的，新教材中讲述人口的增长模式，地球人口的合理容量、人口迁移、

人口与文化等，要生通过掌握人口的基本知识，了解世界人口的发展与增长，正

确认识世界人口问题，树立正确的人