教育心理学第三四章.pptVIP

三、经典与操作性条件反射的区别形成的前提不同。生物学意义不同。反应和强化之间的关系不同。连续接近技术：通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。强化原理与技术强化类型：正强化vs.负强化强化的安排：连续强化vs.间歇强化四、行为塑造技术与强化行为塑造斯金纳是个灵巧表演人，他很会让自己受欢迎。他说话明白流畅，以自我为中心而不为此感到脸红，而且长得迷人。为了展示他自己的条件形成技巧，他教会一只鸽子在玩具钢琴上弹一支曲子，教一对鸽于玩一种网球，两只鸽子用它们的嘴把一只球滚来滚去。有人教会一只兔子捡起一枚硬币含在口里，然后扔进一只小猪聚钱盒里。还有人教会一头名叫普里西拉的猪打开电视，捡起脏衣服并扔进一只大蓝子里去，还用吸尘器吸地。表４-2强化类型与惩罚反应概率刺激呈现刺激消除反应增加正强化（愉快刺激呈现），也叫积极强化负强化（消除不愉快刺激），也叫消极强化反应降低惩罚1（不愉快刺激呈现）惩罚２（消除愉快或强化刺激）030201如果服刑期间的罪犯做了好事，就减少他的刑期。头痛时吃一种药。当我们吃药后，痛苦减少了，这就是负强化，这样我们以后头痛就还会吃这种药。我们去ATM机取款，插卡，输入密码，不仅没有取到钱，卡反而被吞了。如果经常这样，那么我们用ATM机取款的行为就会减少。负强化例子强化还可划分为一级强化和二级强化两类。一级强化满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化是指任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合，它就能获得自身的强化性质。如金钱(纸币)，对婴儿、小学生就具有不同的意义。再如分数，也是在受到教师的注意后才具有强化性质的。01二级强化可分为社会强化(社会接纳、微笑)、实物(钱、代币等)和活动(自由地玩、听音乐、旅游等)。02在强化时，可以使用这样一个原则--普雷马克原理(PremackPrinciple)，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。如“你吃完这些青菜，就可以去玩。”如果一个儿童喜爱做航空模型而不喜欢阅读，可以让学生完成一定的阅读之后去做模型，等等。也叫祖母的法则：首先做我要你的事情，然后才可以做你想做的事情。普雷马克原理的应用练耳课上，孩子们想弹一首流行歌曲，对枯燥、单调的音节练习缺乏热情。当老师领着大家练过几遍之后，有的学生不耐烦了，抗议说：“行了，别再练了！”这时，教师说：“大家如果能一遍准确地弹好这一小节，我们就弹一首流行歌曲。”同学们齐呼：“好，我们练！”这位聪明的老师就是在运用普雷马克原理。连续强化与间歇强化的运用刚教初一代数课时，对于同学们在课堂上的每次回答，我都给予表扬，即使有的回答只是对了一部分也不例外，”王老师说。“即使他们给不出答案，我还是对他尝试回答本身提出表扬。当他们在代数学习上有了一定进步之后，我就只对那些较好的、较完整的回答给予表扬。到了最后，学生必须能作出完整准确、透彻的回答，我才会给予表扬。”四种间歇强化程序时间间隔程序反应比例程序固定的固定时距式：计时工资，每周五测验，定期卫生检查等固定比例式：计件工资，每举三次手给一次发言机会等变化的变化时距式：随时小测验，不定期卫生检查等变化比例式：钓鱼，买东西讨价还价第三章

学习与学习理论概述蜜蜂能跳8字摆尾舞,蜘蛛能结网01儿童模仿电影中人物的行为02狗经过训练，可协助缉毒03有的儿童生病后打针，以后看到医生他就感到害怕。04哪些行为是学习？第一节学习概述什么是学习广义的学习内涵：学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。理解：①是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。狭义的学习（人的学习）内涵：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。理解一：人与动物学习的区别:内容、方式、性质理解二：学生的学习特点学习的类别按照学习的内容（加涅）：言语信息的学习智慧技能的学习认知策略的学习态度的学习运动技能的学习按照学习的性质（加涅）：01信号学习02刺激反应学习03连锁学习04语言的联合05辨别（或多重辨别）的学习06概念学习07规则学习（或原理学习）08解决问题（或高级规则）的学习09奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习与发现学习；1根据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为机械学习与意义学习。2这两个维度互不依赖，彼此独立。并且，每一个维度都存在许多过渡形式。