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汇报人：翟文萍
第二组成员：女生321宿舍
及320宿舍的王蓓蓓
臧明珠魏晗晗翟文萍
小节导读
教学理论
教学设计
教学理论与教学设计的联系
教学理论
u教孙可学平理在论《是现为代解教学决设教计学纲问要题》而研究教
学中指一出般：规“律与的传科统教学学.相比，教
学设计更大程度的依赖于教学理
论的研究。”
u教学理论就是人们在思考教学中所形
成的旨在探讨、解释和预测教学现象
的观念体系，是人们对各种教学现象
及隐藏其后的各种教学关系和矛盾运
动的自觉的系统的反映。
教学设计
乌美娜：教学系统设计
是运用系统方法分析教学
问题和确定教学目标，建
立解决教学问题的策略方
案、试行解决方案、评价
试行结果和对方案进行修
改的过程。
教学理论与教学设
计的联系
教学评价教学模式
教学策略教学行为
教学观念
教学观念（简称教学观）是指教师对教
学的本质和过程的基本看法。
从教学观念的内容角度，可以将教学观
念分解为教学本质观、教学价值观、教
学过程观等几部分;从所依据的学习理
论来划分，教学观念包括行为主义教学
观、认知主义教学观、建构主义教学观
和人本主义教学观等。
教
学
观
教学观念念对教学设计
的影响：
教学观念为教学设计指明了
方向，不同的教学观念包含
着不同的教学设计思想，具
体表现在教学目标的设置、
教学内容的选择、教学过程
的安排以及教学评价等方面。
教学理论与教学设
计的联系
教学观念
教学评价
教学策略教学行为
教学模式
教学模式是指在一定的教育思想、教
学理论和学习理论指导下在某种环境
中展开的教学活动进程的稳定结构形
式。
具体而言，教学过程中教师、学生、
教材、媒体等要素所形成的稳定的结
构形式，就称之为教学模式。
经以典集教教体教师
学模式
学为模主式
集体以教教学师
模式为主
探索性
教学模
授课个式别化
授师课学生方派式活个别以动化学教生以学生
方师式生活学模式教学模
为主
动观点为式主
的的关关系系程序性
小组综教合学教教学模
模式
学模式式
综小合组教教
开学发学式模模式式
教学模
式
（一）程序教学模式及其教学设计
鼻（祖1）——经美典国著的名程的行序为教主学义心模理式学家。斯
金纳。
（斯金纳）
程序教学模式的设计要按照教材内部的逻辑
顺序，既要保证学习者在学习过程中把错误
率减少到最低限度，同时，又要合理的设计
教材，使每个问题都能够体现教材的逻辑价
值。
这一流程中，教师把材料分成一系列的
小步子，
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