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提高社会交往能力01促进幼儿道德发展02二、幼儿语言发展与社会性发展第二节幼儿语言发展的过程*学习目标：01理解掌握语言发展期幼儿语言发展的规律。02理解语用技能。03了解幼儿早期阅读能力的发展。04婴幼儿语言获得的规律1岁前：前语言期9个月-2岁：理解语言的关键期2-4岁：表达语言发展的关键期3-4岁：语音发展的飞跃期幼儿语言发展的特点:幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语音发展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。这一阶段的用词多为名词、动词，有少量的形容词、副词、连接词。一般称这一阶段为掌握本族语言的准备期或前言语期。1～3岁3～4岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句子，表达时运用各种语气。4～5岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。他们掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。5～6岁儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：01前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）02辨音水平（0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10—18个月）03一、前语言发展前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月）→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”（4—10个月）→扩展交际功能（10—18个月）二、语言发展语音语言的发展语言形式语言内容语用技能语法字形语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。A、语音辨别能力的发展。一般而言，这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。1.语言形式的获得发音能力的发展。儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。有研究表明，汉语儿童到4岁时，基本掌握母语的全部语音。语音意识的产生。语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力。这种语音意识主要表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。2~3岁儿童开始出现语音意识。（2）语法的获得——主要考察儿童句子的获得与发展从混沌一体到逐步分化（如：“妈妈”一词可能表示要母亲做什么事情，也可能表达情感）；从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨；由压缩、呆板到逐步扩展和灵活020103儿童语法结构的获得大致呈以下的规律：语言内容即语义的获得

儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。儿童语义的获得具有以下几个特点：

根据当前的语境和已有的经验猜测语词的意思，最初的猜测通常是不全面或不正确的。对语义的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系，理解语言的实用意义和理解句子的各个语词的含义等几个阶段。儿童获得词义要比获得语音、语法更加复杂，可以说，对词义的获得贯穿人的一生。3、语用技能的获得语用技能是指运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境，以达到一定的目的的语言交际能力。主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。学前儿童的语用技能可以从语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和心理预备能力三个方面来进行考察。完整语言教育观第二章学前儿童语言教育观完整语言：即听、说、读、写四方面紧密结合和协调发展学前儿童语言教育目标、内容、活动过程应该是完整真实的、形式多样的整合教育观整合语言教育观念是指把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系语言教育目标、内容、方式的整合（三）活动教育观：

是指以活动的形式来组织学前儿童语言教育过程，帮助学前儿童学习语言、提供学前儿童充分操作语言的机会、通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展、注意发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用第三章幼儿园语言