幼儿知识学习与教育.pptVIP

第五章幼儿知识学习与教育一、知识概述二、知识学习的概述一、知识概述知识是经过个人主观建构的信息。知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。知识不简单等同于能力，但知识是能力发展的重要基础。什么是知识知识的类型（二）知识的类型1、陈述性和程序性知识前一类知识是用于回答“是什么”的问题，是对事实、定义、规则和原理等的描述，解决的是个体从不知到知到知之较多的过程；后一类知识是用于回答“怎么办”的问题，用于具体情境的算法或一套操作步骤，解决的是个体从不会做到会做到熟能生巧的过程。2、显性知识和隐性知识前一类知识指用“书面文学、图表和数学公式表述的知识”，通常是用言语等人为方式通过表述来实现的；后一类知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或“难以言传的”知识。12指知识在头脑中的表示形式和组织结构，指信息在心理活动中表现和记载的方式。陈述性知识以概念、命题、命题网络、表现或图式表征，而程序性知识主要以产生式表征。知识的表征概念；（2）命题；（3）表象；图式；（5）产生式知识的表征方式（三）知识的表征代表着事物的基本属性和基本特征，是一种简单的知识表征形式。（2）命题和命题网络命题命题这个术语来自逻辑学，指表达判断的语言形式，由系词把主词和宾词联系而成。在认知心理学中，命题是指语词表达的意义的最小单位。一个命题是由一种关系和一组论题（arguments）构成的。关系一般由动词、副词和形容词表达，有时也用其他关联词如介词表达；论题一般指概念，一般由名词和代词表达。命题网络如果两个命题中具有共同成分，可以把若干命题彼此联系起来组成命题网络。1表象2表象是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像。（4）图式现代著名认知心理学家J.R.安德森认为：“对于表征小的意义单元，命题是适合的，但是对于表征我们已知的有关一些特殊概念的较大的有组织的信息组合，命题是不适合的。”01例如，人们有关房子的知识，如果用“房子是人的居住处”这一命题表征，则不足以表征与人有关的“房子”的全部知识。现代认知心理学认为人的较复杂的整块的知识是用图式来表征的。02（5）产生式现代认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是产生式（production）。人经过学习，其头脑中储存了一系列以如果/那么的形式表示的规则，这种规则被称为产生式。产生式是由条件和行动（conditionaction）两部分组成。（简作C—A规则）。其基本原则是“如果条件为X，那么实施行动Y”，即当一个产生式的条件得到满足，则执行该产生式规定的某个行动。例如，识别哺乳动物和识别菱形的产生式表示如下：Production1:Production2:如果一个动物是胎生的，且这个动物能够哺乳，那么这个动物为哺乳动物。如果已知一个图形是平行四边形，且四条边相等，那么这个平行四边形是菱形。什么是知识学习广义的知识学习既包括个体对知识的发现，也包括对知识的接受。间接经验的学习主要依赖于知识掌握的过程，这就是狭义的知识学习。知识的掌握，是指在知识传递系统中儿童对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。作如下理解：首先，知识的掌握发生在知识的传递系统中。知识传递系统是由教师、儿童及传递知识的教学媒体三个基本要素构成的。其次，虽然儿童在知识传递系统中扮演者接受者的角色，儿童对知识的学习是一种接受学习。但儿童对知识的接受是一种积极主动的构建过程，而不是消极被动的“接受”过程。再次，知识的掌握使通过新知识的活动及新旧知识的整合，从而在头脑中建立起相应的认知结构而实现的。（二）知识学习的类型符号表征学习符号表征学习指学习单个符号或一组符号的意义，也就是说学习它们代表什么。符号表征学习的主要内容是词汇学习即学习单词代表什么。概念学习，实质上是掌握同类事物共同的关键特征。3、命题学习指学习某个句子的意义。命题可以分为两类：01一类是非概括性命题，只表示两个或两个以上的特殊事物之间的关系。02另一类命题是概括性命题，表示若干事物或性质之间的关系。03由于构成命题的单词一般代表概念，所以命题学习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说，学习由几个概念联合构成的复合意义。命题学习在复杂程度上一般高于概念学习。04知识学习过程划分为知识的生成与理解、知识的整合与深化、知识的应用与迁移三个阶段。知识学习的每个阶段都遵循知识的双向建构过程。从建构观点看，个体获得知识的过程不是简单的知识从外到内的传送转移过程，不是学习者原封不动地接