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关于观潮说课稿

关于观潮说课稿1

一、教材及学情

《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课文经过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在那里，一方面是继续培养学生抓住主要资料的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。

四年级的孩子们思维敏捷，求知欲望旺盛，想象力丰富，对未知世界充满好奇，但因生活经验相对匮乏，对于文章中所描绘的`壮丽景观难以形成直观感知，此时就需要教师提供直观的图片来辅助理解。

二、教学目标

依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：

1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。

2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

3、情感目标：让学生经过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

三、教学重难点：

我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。

重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。

难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

四、教法

“教有多法，但无定法。”在本课程的教学过程中，我们主要采用了情境教学法、多媒体辅助教学以及朗读教学法。通过播放精心准备的课件，使学生仿佛置身于特定场景之中，情感得以沉浸其中，进而深刻体验到大自然的磅礴之力。在这一过程中，朗读成为了连接文本与情感的重要桥梁，学生在反复诵读中不仅能够深入理解文章内涵，还能通过声音的抑扬顿挫表达出对大自然的敬畏之情。这样的教学方式，旨在引导学生在阅读中感知、品味文字之美，同时激发他们对自然界的热爱与保护意识。

五、学法

依据教材特性与学生的认知发展规律，引导学生在教师的指导与监督下，主动投身于学习活动之中。坚持学生主体性、教师引导性以及实践操作性的三核心原则，通过启发式教学与合作学习的方式，激发学生探索兴趣，促进其自主学习能力的发展。

六、教程

1、激趣导入，引人入胜

常言道：起始阶段的成功为最终成就铺垫了坚实基础。同样地，在教育领域，课程的开场白显得极为关键。为了有效地激发学生的兴趣与参与度，精心设计的导入环节不可或缺。

关于观潮说课稿2

一、说教材。

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着十分重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描述，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生经过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并经过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

根据农村中年级学生的特点：知识资料广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自我意向。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当到达以下几个目标：

1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人交流。

2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、有感情的朗读课文，背诵课文地

3、4自然段。

4、认识

7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

二、说教法。

针对四年级的学生，他们的好奇心旺盛，求知欲望日渐增强，然而，他们的认知能力尚有局限，对于文字描绘的画面往往难以深刻理解。因此，我倾向于运用情境创设法和多媒体辅助教学手段来提升课堂效果。在阅读教学过程中，朗读是最基本且频繁的训练方式，因为通过朗读，学生能更好地理解文本内容，体会作者的情感，同时还能培养良好的语感。因此，朗读法也将成为我教学策略中的重要一环。

三、说学法。

在新课程标准的指导下，学生被视作学习与成长的主体，教师则担当着引导者与同伴的角色，其职责并不仅限于传授知识，更重要的是教授学生学习的策略，以激发他们在自我驱动的学习过程中体验到探索的乐趣。因此，我计划采用探究式学习法，鼓励学生们