学前儿童数学教育：学前儿童空间与时间概念的发展及教育PPT教学课件.pptx

第九单元学前儿童空间与时间概念的发展及教育

学前儿童空间概念的发展及教育学前儿童时间概念的发展及教育目录模块二模块一

1234学习目标了解空间和时间的含义和特点；了解学前儿童空间概念的发展及教育；了解学前儿童时间概念发展的年龄特点；掌握学前儿童空间和时间概念的教育内容及要求；5.能够设计与组织学前儿童空间和时间方位概念的教育活动。

知识学习空间和时间都是比较抽象的概念，但它们又与人们的日常生活息息相关。学前儿童的空间和时间概念从出生起就不断发展，对他们进行空间和时间的教育有利于发展他们的空间和时间的知觉能力，增强他们对日常生活的适应性。

模块一学前儿童空间概念的发展及教育

（1）主体对它周围客体的相对位置。例如，主体是我，客体是房屋，我站在房屋的前面。（2）周围客体对主体的相对位置。例如，主体是我，客体是房屋，房屋在我的后面。一、空间的含义（3）各个物体相互之间的空间位置。例如，大树在房屋的前面，水池在房屋的后面，汽车在房屋的左边，邮筒在房屋的右边。狭义的空间概念具体包括以下3个方面。

（一）相对性人们在描述物体的空间方位时，总是要和一定的参照物联系在一起。（二）可变性因物体的空间方位具有相对性的特点，空间方位也具有可变性。二、空间方位的特点（三）连续性物体位置的改变或参照物位置的改变都会导致物体的空间方位的改变。

三、学前儿童空间概念的发展1.认识空间方位的顺序是上下—前后—左右这样的顺序是由方位本身的复杂程度决定的。上下的方位是以“天地”为标准确定的，天为上，地为下，且上、下位置的区别较明显，不会因为方向的改变而改变，幼儿接受起来比较容易。（一）学前儿童认识空间方位的发展过程

三、学前儿童空间概念的发展（一）学前儿童认识空间方位的发展过程2.以自身为中心过渡到以客体为中心判断空间方位在判断空间方位时，人们往往会采取两种参照系：一种是以主体（自身）为参照，判断客体相对于主体的空间位置关系；另一种是以客体为参照（其他的人或事物），判断客体之间的相互位置关系。

三、学前儿童空间概念的发展（一）学前儿童认识空间方位的发展过程3.由近及远的区域扩展幼儿开始只能够区分距离比较近的正对着自己的前面、后面、左边、右边的物体的方位，对于方位偏斜的客体或离自身较远的客体的空间位置的判断往往存在一定的困难。

（1）3～4岁的学前儿童能够辨别上下，并开始认识前后。（2）4～5岁是学前儿童空间概念发展最快的时期，他们已经能够熟练地辨别上下、前后，并开始以自己为中心辨别左右方位。（3）5～6岁的学前儿童已能够正确熟练地辨别上下、前后，并把空间分为左右两个区域或前后两个区域，还能把两者结合，在各自区域中再分出另外的两个区域。三、学前儿童空间概念的发展（二）学前儿童空间方位概念发展的年龄特点

（一）小班幼儿空间概念的教育内容及要求四、学前儿童空间概念的教育内容及要求（1）区分并说出以自身为中心的上下方位，包括自己身体部位的上下位置，在自己上面的物体、在自己下面的物体等。（2）学习判断两个物体之间明显的上下关系，能用语言表达出什么在什么的上面，什么在什么的下面等。

（一）小班幼儿空间概念的教育内容及要求四、学前儿童空间概念的教育内容及要求

（1）（2）（3）四、学前儿童空间概念的教育内容及要求区分并说出以自身为中心的前后方位，包括自己身体部位的前后位置、在自己前面的物体、在自己后面的物体等。区分并说出以客体为中心的物体间的上下、前后位置关系。学会按指定的方向（向上、向下、向前、向后）运动等。（二）中班幼儿空间概念的教育内容及要求

（1）学习以自身为中心区分左右方位，能说出自己的左手和右手，判断自己与物体的左右关系。（2）学习辨别物体与物体之间的左右关系，知道上下、前后、左右方位是可以变换的。（3）会向左或向右运动。四、学前儿童空间概念的教育内容及要求（三）大班幼儿空间概念的教育内容及要求

（一）指导幼儿学习并理解有关方位词的意义（二）引导幼儿在活动中探索空间位置关系五、学前儿童空间方位概念教育活动的设计与组织幼儿理解并会运用方位词是认识空间方位关系的基础和前提。幼儿对空间方位的感知、理解，需要通过实践、操作体验获得。

（二）引导幼儿在活动中探索空间位置关系五、学前儿童空间方位概念教育活动的设计与组织