高中数学自主探究式教学与实践.docx

研究报告

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高中数学自主探究式教学与实践

一、自主探究式教学概述

1.1自主探究式教学的概念

自主探究式教学，作为一种新型的教学模式，强调以学生为主体，教师为主导，通过创设问题情境，引导学生主动参与、积极探究，以发现和解决问题为中心，培养学生的学习兴趣、创新能力和实践能力。这种教学模式注重培养学生的自主学习能力，使学生在探究过程中形成自己的知识体系，提高学习的实效性。具体来说，自主探究式教学的概念可以从以下几个方面进行阐述：

首先，自主探究式教学的核心在于激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，是学生主动参与学习的前提。在教学过程中，教师通过创设富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在探究过程中产生强烈的求知欲，从而主动参与到学习活动中来。

其次，自主探究式教学强调学生的主体地位。在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。而在自主探究式教学中，学生成为学习的主体，教师则转变为引导者和促进者。学生通过自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的学习能力和综合素质。

最后，自主探究式教学注重培养学生的创新能力和实践能力。在探究过程中，学生需要运用已有的知识，结合实际情况，进行创新性思考和实践操作。这种教学模式鼓励学生勇于尝试，敢于创新，从而在解决实际问题的过程中不断提高自己的创新能力。同时，通过实践操作，学生能够将所学知识内化为自己的能力，为未来的发展奠定坚实基础。

1.2自主探究式教学的理论基础

(1)自主探究式教学的理论基础主要源于建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师的传授而被动接受，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，通过意义建构的方式，主动获取的。这一理论强调学习者在学习过程中的主体地位，主张通过问题解决和合作学习来促进知识的建构。

(2)另一个重要的理论基础是认知心理学。认知心理学的研究表明，学习是一个主动的过程，学习者通过观察、思考、实践和反思等认知活动，构建起对世界的理解。在自主探究式教学中，教师通过设计问题引导学生进行思考，激发学生的内在动机，促进其认知结构的形成和发展。

(3)社会文化理论也是自主探究式教学的理论基础之一。该理论强调学习是个体与社会互动的过程，学习者的知识建构受到文化、社会和历史背景的影响。在自主探究式教学中，教师鼓励学生与他人合作，通过交流和互动，共同建构知识，从而实现知识的共享和拓展。这种理论视角有助于构建一个开放、包容的学习环境，促进学生全面发展。

1.3自主探究式教学与传统教学模式的区别

(1)在教学目标上，自主探究式教学强调培养学生的学习能力、创新能力和实践能力，而传统教学模式更注重知识的传授和技能的训练。自主探究式教学旨在让学生通过主动探索，形成自己的知识体系，而传统教学模式则侧重于教师对知识的系统讲解和学生的记忆。

(2)在教学过程中，自主探究式教学强调学生的主体地位，教师扮演着引导者和促进者的角色，鼓励学生自主思考、合作交流。相反，传统教学模式中，教师是知识的传递者，学生则是被动接受者，教学过程以教师为中心，学生参与度相对较低。

(3)在评价方式上，自主探究式教学注重过程评价，强调学生在探究过程中的表现和进步，而传统教学模式则更注重结果评价，关注学生的考试成绩。自主探究式教学评价体系更加多元化，不仅包括学生的知识掌握情况，还包括学生的情感态度、合作能力等多方面素质。

二、高中数学自主探究式教学的原则

2.1以学生为主体的原则

(1)以学生为主体的原则是自主探究式教学的核心所在。这一原则强调在教学活动中，学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。在教学过程中，教师应充分尊重学生的个性差异，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。

(2)以学生为主体的原则要求教师转变教学观念，从知识传授者转变为学习的促进者。教师应创设有利于学生自主学习的教学环境，提供丰富的学习资源，引导学生通过自主探究、合作学习等方式，实现知识的建构和能力的提升。这种教学方式有助于培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。

(3)在以学生为主体的原则指导下，教师应注重培养学生的自主学习能力。这包括培养学生独立思考、自我管理、自我评价的能力。通过自主学习，学生能够更好地适应未来社会的发展需求，具备终身学习的意识和能力。同时，以学生为主体的教学原则有助于构建和谐师生关系，促进学生的全面发展。

2.2注重探究过程的原则

(1)注重探究过程的原则强调在教学活动中，关注学生的探究过程而非仅仅关注结果。这一原则认为，学生通过探究过程能够获得更为丰富的学习体验，培养探究能力、问题解决能力和创新精神。在探究过程中，学生有机会发现、提出问题，进行假设、实验、分析，最终得出结论，这一过程本