高一语文集体《沁园春-长沙》省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptx

向青春举杯;人们经常赞美青春，因为它是人生最美好年华。人生易逝，更何况漂亮而短暂青春时光。青春是热情向往，是主动沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险年代。无数条成功道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。正如诗人所说：“人生道路即使漫长，可要紧处往往只有几步，尤其是当人年轻时候。”请大家翻开书本，我们首先来熟悉一下“吟诵青春”板块中，即将要学习这些诗歌。;不一样时代青年人对于青春，有着不一样注解；对于自己担负历史使命，有着不一样领悟。接下来我们先去感受，二十年代青年人豪情壮志和革命情怀。;沁园春长沙;毛泽东,中国当代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日.;;写作背景;(一)词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”.

?(二)词基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。;(三)词组成:

1.标题是词内容集中表达；

2.词牌是一首词词调名称，决定着词字数、句数和平仄声韵。词以字数多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。

(四)沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，以后被外威窦宪仗势夺取，有些人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

;整体感知;预习作业检测;2.解释以下加线词语

;研读上阙;(3)诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略。本词开头三句，哪位同学能按调整好正常语序，把三句大意顺畅地说一下

寒秋独立,橘子洲头,湘江北去.

在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。;（3）这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高同学来读一下

“看”是领字，要稍加停顿，

补充:”俗称“领字”，普通上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。

详细哪些景色?(见板书)

补充:”意象”,写进诗歌已经融入作者情感景.物.人.

;;;;;;景物有什么特征？

明确:色彩绚丽.生机勃勃

引申讨论：“秋天”在诗词中经常充满了肃杀、感伤情调，??诗为何没有？

这与一个人气度、胸襟、性格、身份相关。他不是一介普通书生，是叱咤风云一代伟人，胸怀大志出色政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大胸襟，高尚风范，奋发向上永不消沉乐观性格，不一样于那些多愁善感纤弱文人，所以他诗词也不一样凡响，充满豪情壮志。

知人论世;(4)描写景物上又有什么特点？

(结合板书)

1\定点换景

2\动静结合

3\对比鲜明

4\重视炼字;用自己语言描述所写景物，同学评价是否把握住了景物特点;第二课时;复习检验;（1）?有同学说“上阙就是纯写景”，你也这么看吗？请结合课文详细分析？

明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美大自然和辽阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性思索，提出谁是大地主宰问题：革命领导权问题。

“谁主沉浮”是什么意思？

（谁主宰国家命运，掌握民族前途。）

这一问表现出作者怎样精神或胸怀?

这一问也写出了诗人忧国忧博大胸怀和凌云壮志。;上阙写景如此美好,与作者要表示情感有什么关系?

诗人越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地可悲，越感到革命必要。这就愈加突出了强烈革命精神。

对比反衬手法

最终三句在结构上起什么作用?

明确:承上启下过分作用;研读下阙;（3）“恰”字统领了哪几句？这几句中表现出早期革命青年含有怎样风貌与气概？

明确:”恰”统领七句.形象地概括了早期革命青年雄姿英发战斗风貌和豪迈气概.

（4）后三句作用是什么？

先感受体会

明确:进一部强化了同学们意气风发,奋勇拼搏形象.表现了诗人奋发有为.也艺术地回答了上阙问题.

多么大气魄！这么大气魄当然能“主沉浮”。

(少年同学);下阕为何不能直截了当地回答呢？

诗歌考究形象性，要把一个主观意念用详细形象画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。

“到中流击水”初用“向中流击水”二者有什么差异？

明确:”向”表示有搏击浪涛豪情壮志,二”到”表示已经征服了滔滔江水,不但有豪情壮志,更表达出了确实征服英雄气概.;总结:

本词主要抒发什么情感，表示什么志向?

忧国忧民情怀

主宰国家命运.改造旧世界志向.;写作特色;二、经典例题;答案：

古人认为杜鹃啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃啼叫声入手。

;04年（吉林、黑龙江、四川、云南）

阅读下面一首宋词，完成后面题目。（6分）