学前儿童数学教育：学前儿童数学教育概述PPT教学课件.pptx

第一单元学前儿童数学教育概述

学前儿童数学教育的意义与特征学前儿童数学教育的目标学前儿童数学教育的内容学前儿童数学教育的原则目录学前儿童数学教育评价模块五模块三模块二模块一模块四

1234学习目标了解学前儿童数学教育的意义与特征；掌握学前儿童数学教育的目标和内容；熟悉学前儿童数学教育的原则；能够进行学前儿童数学教育评价。

知识学习学前儿童数学教育是指学龄前儿童在成人或教师的指导下，通过孩子自身活动对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现，主动建构数学概念、形成数学能力的过程。

模块一学前儿童数学教育的意义与特征

一、学前儿童数学教育的意义（一）数学是现代科学技术的基础和工具数学是研究客观世界中的数量关系和空间形式的科学。它产生于生产实践，与人类文明同时开始，又随着生产实践、科学技术的发展而发展，应用极为广泛。

（二）数学是普通教育中的一门重要基础课程，是每个人应具备的文化素养之一（三）进行学前儿童数学启蒙教育是幼儿生活和正确认识周围世界的需要一、学前儿童数学教育的意义因为数学在自然及社会科学中具有很重要的地位和作用，所以数学历来是小学和中学的一门主要基础课程，也是一门工具课程。学前儿童生活在物质世界中，周围环境中的形形色色的物体均表现为一定的数量、一定的形状，其大小也各不相同，并以一定的空间形式存在。

一、学前儿童数学教育的意义（四）进行学前儿童数学启蒙教育能为幼儿在小学阶段学习数学创造有利条件鉴于数学是现代科学技术的基础和工具，又是普通教育中的一门重要的基础课程，那么在幼儿入学前进行数学启蒙教育，将有利于幼儿顺利地在小学学习数学。

一、学前儿童数学教育的意义表1-1受过学前教育与未受过学前教育一年级学生语文、数学成绩比较（四）进行学前儿童数学启蒙教育能为幼儿在小学阶段学习数学创造有利条件

12二、学前儿童数学教育的特征（一）学前儿童数学知识的形成和发展特征幼儿对接收的数学概念的真正理解只能随着年龄和智力的增长而发展，所以幼儿所能接受的数学知识只能是初级的、粗浅的。操作活动与建构是联系幼儿周围环境和心理结构的纽带操作活动与建构为幼儿早期数学知识的形成和发展提供感性材料。幼儿心理结构的发展是幼儿数概念形成的基础

3.教师与家长的教育引导着幼儿数学知识的形成和发展二、学前儿童数学教育的特征（一）学前儿童数学知识的形成和发展特征由于数学具有抽象性、严密性、精确性，以及幼儿思维具有直观性、形象性，因此在幼儿数学知识的初步形成和发展中，教育与不教育，如何进行教育，都是有区别的。

二、学前儿童数学教育的特征（二）学前儿童学习数学的心理特点1.以形象思维为主幼儿的思维是以形象思维为主的，对物体的认识往往需要借助具体直观的材料，但数学知识是一种高度抽象的知识，需要摆脱具体事物的其他无关特征才能获得。2.从个别到一般学前儿童数学概念的形成，存在一个逐渐摆脱具体形象达到抽象水平的过程，同时在对数学概念的理解上，也存在一个从理解个别具体事物到理解其一般和普遍意义的过程。

二、学前儿童数学教育的特征（二）学前儿童学习数学的心理特点3.从外部动作到内部动作在日常生活中经常会看到，如有些小朋友在做10以内的加减法时，往往需要数着手指来进行计算。4.从同化到顺应皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外部环境的两种不同形式。5.从不自觉到自觉心理学中所说的“自觉”指的是对自己的认知过程的意识。

二、学前儿童数学教育的特征（二）学前儿童学习数学的心理特点6.从自我中心到社会化学前儿童认知和思维的“自觉”意识程度不高，其概括和内化水平有限，由此表现出他们在思维上的自我中心化特点，他们只是关注自己的动作并且还不能内化，不可能关注到同伴的数思维或与同伴产生基于合作、交流的有效的“数行动”。

模块二学前儿童数学教育的目标

一、制定学前儿童数学教育目标的依据学前儿童是教育的对象，其身心发展水平、需要、发展的可能性和发展的规律是教育目标制定的依据之一。社会的需要是制定学前儿童数学教育目标的依据之一。数学学科的结构、学科的教育价值和学科的学习规律对数学教育目标的制定有重要的影响。（一）学前儿童发展的一般规律和年龄特点（二）社会对学前儿童的要求（三）数学的学科特点

（1）（2）（3）（4）二、学前儿童数学教育目标的层次结构（一）学前儿童数学教育的总目标（5）对周围的事物、现象感