小学科学经典教学案例与创新课堂.pptVIP

问题的类型单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。1、问题的五种类型（P133）单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。2、问题的水平：知识水平（记忆水平）

理解水平

运用水平

分析水平

综合水平

评价水平教师启而不发的原因一是教师不知道如何引导和启发二是有些教师把提问教学等同于启发教学教师问应注意的两方面的问题：教师“问”的问题应具有一定的“思”的价值“问”与“答”之间要有适当的时间间隔，给学生留有较充分的思考时间。第一等待时间第二等待时间提问的要求第一次开始上课:定规矩可以说错可以瞎说可以胡说不许不说上我的课问题必须回答.一、从教师善问到学生会问（中国的去问题教学）（一）讲究提问的艺术（二）引向深入的理解（三）培育问题意识二、从教师激疑到学生问难（一）设置冲突情境（大气压）（二）接触真实的问题（三）鼓励发散思维单击此处可添加副标题从教师操控到师生对话提问的过程引入阶段---陈述阶段---介入阶段---评价阶段更细的划分：引起注意心理准备（停顿半秒钟）陈述问题思考时间（半秒----3秒之间）指名回答引导答案评价小结（答错时）（答对时）二、提问的策略123456789（备注：详讲）指名回答原则：指桑骂槐声东击西攻其不备出其不意区域跳跃大1—9---7兼顾举手不举手不许合唱式回答指明回答后进行追问真正理解，不敢走神提问引导的艺术引导就是根据学生回答,步步深入,一定要让学生讲出理由,形成思维习惯.化整为零化难为易说对反问说错放大当学生不会答时，（不能让其坐下）教师要引导（诱供）先判断：问题太大还是问题太难策略1：问题太大，化大为小；化整为零，注意小问题的出示顺序策略2：问题太难，化难为易；举例：什么是同化作用？难度逐渐降低，引导学生回答。把什么物质变成什么物质？1、把特殊疑问句换作带出条件的问题是把外界的物质变成什么物质呢？2、在此基础上再加上条件，变成条件疑问句难道不是把外界的物质变成自身的物质？5、变成反义疑问句是不是把外界的物质变成自身的物质？4、变成选择疑问句是把外界的物质变成自身的物质吗？3、变成一般疑问句010203040506策略3：

1、当学生回答错误时，放大错误，使本人意识到错误，然后向正确方向引导；

2、或答得不全面时，再进行引导；

（什么是动物）

策略4：

当学生回答对时，

1、装傻充愣

2、故意出示错误答案，让学生思考判断谁说的？对吗？我觉得应该是---吧？引导他说出道理，可以判断他是真会还是瞎蒙的？特别是对那些只照书念而不加思考的，逼他思考，以此引导学生质疑，训练学生思维（举例青蛙）第三节在失败中加深对事物规律的认识科学就要实事求是当出现突出事件，应把“坏事”变“好事”，通过这个事件提高学生对科学、对科学发展的认识，通过发现和解决问题提高自己的水平。案例：烧开水的研究第四节在互动中确立学生的主体地位生生互动，师生互动激发学生的学习动机强化学生的参与热情创设和谐的学习氛围提高学生的学习质量案例研读：蜡烛会熄灭吗？（P147）第六章民主的课堂民主的课堂中师生关系是民主的，体现在师生之间的平等对话，合作学习之中。师生对话反思：有的老师说：“这节课学生配合得不太好”北京理工大附中听课小情景：“那个是我的！”“谁来说给老师听听？”第一节教师在教学中的主导地位案例：像火箭那样启动小车（P162）小学阶段：教师的主导地位仍然至关重要民主的课堂中教师是学生学习的组织者、引导者、合作研究者；也是教学活动的参谋者，教学活动的参与者。第二节把学习的主动权交还给学生让学生参与选择、尝试成功，激发主动学习的动力让学生积极参与探究、学会评价，培养主动学习的能力学习和研究本来就是不可分割的两个概念案例：有趣的磁铁（课例：幼儿园的科学课）第三节教师的课后反思教师的成长=经验+学习+反思布鲁菲尔德：反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观察我们是怎样思考和工作的。自传反思提供的视角学生所提供的视角同事的感觉和经历提供的视角文献所提供的视角案例：是清晨还是黄昏（P180）第四节课堂中的突发事件处理案例：稻谷的观察（P185）问题：教师如何处理了这个突发事件？效果如何？应对课堂突发事件的策略：做好准备提高自己的业务水平提高自己的应变能力第七章开放的课堂科学课程应当具有开放