教育技术学概述.pptVIP

(一）教育技术学的研究方法四、教育技术学的研究取向教育技术从发展至今，研究取向经历了一系列的变化，回顾反思研究取向的变化，分析教育技术研究取向的现状，展望发展未来趋势，对于我们从事教育技术研究和实践具有重要指导意义四、教育技术学的研究取向描述与观察研究——初期的必经之路媒体功效比较研究——主要研究取向，媒体比较的目的是优化设计ATI研究（AptitudeTreatmentInteraction即能力处理交互）——研究重点媒体对学习过程中产生的作用和影响，研究人的能力与教学干预之间的关系。设计研究开发研究实验研究评价研究质的研究元方法也称方法的方法，属于“方法论”，是指导研究的思想观念体系，包括理论假设、研究的哲学取向和原则。作为方法论范畴的学科，教育技术必须提供具有自身存在价值的元方法。这是教育技术研究的源泉，保持教育技术各类研究的一致性。对教育技术学产生深刻影响的就是系统方法，教育技术学是方法论层次的学科。教育技术学的元方法：寻找归纳设计、开发、利用管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源的理念、模式、方法（包括分析框架和适用于教育技术研究领域思考的各种方法）就是教育技术的元方法。12五、教育技术研究的元方法1.2教育技术学的理论基础1、技术主义观点小结；教育技术不仅要遵循教育技术发展的规律，而且要遵循人类身心发展的规律，树立正确的学习观、知识观、课程观、教育评价观、教育管理观等，这样才能充分发挥教育技术通过优化学与教的过程和学习资源来提高教育质量和效率的作用。3、技术和人融合多媒体和网络教学的阶段，为融入人本主义教学思想创造了条件，多媒体技术所提供的丰富多彩、富于人性化的生动画面，容易使学习者全身心地把情感和理智投入到创造性学习中去，计算机网络为人们的学习创设了广阔而自由的学习环境，丰富的学习资源，方便了自主探索、自主发现、自由交流。教师有知识的传授者变为学生学习的指导者、合作者和咨询者。教师与学生的地位是平等的互助，双向沟通的关系。二、教育技术学的一般科学理论基础(19)系统论系统科学（23）1定义：系统科学主张2基本原理把事物、对象看做一个系统，通过整体研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用以达到有目的地影响系统的发展并获得最优化的效果。系统科学的基本原理可包括：整体原理、反馈原理和有序原理整体原理：整体是系统的本质，是系统理论的核心；系统都是由要素组成的，各要素之间是紧密联系的；系统的各要素组成的，但是各部分功能总和不等于整体的功能。还应包括由于相互联系形成新结构产生的性能。01反馈原理：任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制从而达到目的。内容：a闭合回路（控制部分输入和反馈信息受控部分）b反馈有两种正反馈和负反馈时刻对比教学现状与目标差距011、系统科学（23）有序原理：开放、有涨落才会有序。内容a有序指一个系统的性质、结构、功能由简单向复杂、由低级向高级的发展。b系统要发展要从无序到有序。第一个必要条件是开放，第二个必要条件是有涨落的作用即偏离平衡状态。1、系统科学2、系统方法系统方法运用于复杂问题的分析研究。一般步骤：系统分析所要解决问题的目标、背景、约束条件和假设，从而确定为解决面临的问题，系统所应具有的功能。调研、收集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出各种可供选择的解决问题的方案对这些方案进行比较权衡利弊，选出其中最有方案并提出优化的方案的准则；具体设计出最能体现最优方案的系统；2、系统方法系统方法运用于复杂问题的分析研究。一般步骤：进行系统的研制、实验和评价，分析是否达到预期效果，发现不足及时纠正，直到实现理想的目标或接近理想为止。应用和推广其中系统分析技术、提出解决问题的方案和最优方案选择技术、以及体现最有方案的系统设计、研制、实验和评价调控等多种技术构成了系统方法的体系结构。（二）、传播理论1、传播的概念：由传播者用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行细腻传递和交流的一种社会活动。传播者接受者2．教育传播是教育者按照一定的目的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定对象的一种活动。是教育者与受教育者之间的信息交流活动。教育技术学主讲何秀辉编著何克抗李文光北京师范大学出版社出版本书总体目录结构图一、掌握《教育技术学》学科的整体结构体系第一章教育技术的概述1.1教育技术学的定义教育技术94定义nstructionalTechnologyisthet