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吴龙凯,张珊,车紫妍,刘姚慧卓

学术教育考试数字化转型的国际比较与未来进路

时空现代远程教育研究,2024,36(4)

教育考试数字化转型的国际比较与未来进路

□吴龙凯张珊车紫妍刘姚慧卓

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摘要：教育考试数字化转型是落实教育评价改革的重要举措，对典型国家的相关探索与实践进行比较分析，

有助于为我国教育考试高质量发展提供借鉴。基于从技术赋能、要素转型和信息交互三个维度对教育考试数字化

转型的内涵审视，比较分析中国、美国、英国、日本、澳大利亚和印度六国教育考试数字化转型概况发现：在推

进机制方面，中国、日本强调政府主导的顶层设计，其余国家则注重依托教育组织机构；在实践领域方面，中

国、英国涉及的领域范围较广，多数国家已在开展高利害考试数字化转型，英国、美国、日本改革力度更大；在

运行保障方面，美国、英国和澳大利亚保障机制相对完善，中国、日本也展现出高度的战略前瞻性。虽然不同国

家间教育考试数字化转型的推进路径与实践举措各异，但同时也体现出要素保障密集落地、技术系统迭代升级、

模式转变创新深化、服务应用拓展联通、试点示范破局开路等共性。未来，我国可在以下五方面着力：一是夯实

安全可靠的基础保障；二是研发优化自适应测试系统；三是推广机考网考等无纸化考试；四是延伸数字化考试应

用服务；五是以实践试点先行促进实施。由此推动教育考试数字化转型走向深入，助力教育强国建设。

关键词：教育考试；数字化转型；国际比较；共性探析；未来进路

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195（2024）04-0038-11doi10.3969/j.issn.1009-5195.2024.04.005

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基金项目：2022年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“教育数字化转型的国际比较研究”

（22JZD045）。

作者简介：吴龙凯（通讯作者），博士，教授，博士生导师，华中师范大学国家智能社会治理（教育）特色

实验基地（湖北武汉430079）；张珊，硕士研究生，华中师范大学人工智能学部（湖北武汉430079）；车紫

妍、刘姚慧卓，博士研究生，华中师范大学人工智能学部（湖北武汉430079）。

方面关注推动教育考试关键要素的数字化转型，

一、引言

如优化数字化考务流程，开发数字化教育考试应

教育评价数字化转型是立足数字时代的迫切需用框架，创新数字化教育考试模式等（杨志明等，

求，充分发挥技术优势，牵引教育领域综合改革，助2022）。这些研究多从微观层面探讨技术革新或实

推教育强国建设和教育现代化发展的应然与必然。党践应用，缺乏对教育考试数字化转型的整体把控

的二十大对深化教育领域综合改革，完善教育评价体与理解，较少关注教育考试数字化转型的国际比

系提出了新要求（新华社，2023）。为此，教育各领域较，这让研究者容易陷入“闭门造车”的困境

都在积极探索教育评价数字化转型的创新发展途（马彪等，2023）。对比分析国内外教育考试数字化

径，以期突破传统评价模式的局限。教育考试作为转型的探索与实践，有助于了解全球范围内教育

教育评价实践的关键一环，是选拔时代所需栋梁、考试数字化转型的总体趋势，深化对其的认识和

转变育人招生制度、落实评价改革举措的重要突破理解。基于此，本研究在系统梳理教育考试数字

口。只有将数字化转型作为教育考试发展的核心战化转型全球发展现状基础上进行国际比较，提炼

略与重要契机，才能实现教育考试的高质量、可持其共性特征与关注重点，进而提出未来我国推进

续发展，推动以立德树人为核心的育人方式变革。教育考试数字化转型的措施方案。

已有研究一方面聚焦教育考试数字化应用和

二、教育考试数字化转型