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我与地坛：史铁生散文研读教案

一、教案取材出处

散文来源：《我与地坛》，作者：史铁生。

教案参考：《现代散文教学策略与案例解析》。

二、教案教学目标

理解散文主旨：通过研读《我与地坛》，引导学生深入理解作者对生命的感悟和对自然的敬畏。

提升阅读能力：培养学生对散文的阅读鉴赏能力，提高文学素养。

激发创作灵感：通过分析史铁生的写作手法，激发学生的创作潜能，鼓励他们尝试散文创作。

培养情感共鸣：引导学生从个人经历出发，体验散文中的情感，培养同理心。

三、教学重点难点

教学内容

教学重点

1.理解散文主旨

掌握史铁生散文的写作背景和思想内涵。

分析散文中的意象和象征意义。

理解散文中的人生哲理和生命观。

教学内容

教学难点

1.理解散文主旨

深入挖掘史铁生散文中的复杂情感和深层内涵。

将散文中的个人经历与学生的现实生活相结合，引发共鸣。

对比分析史铁生散文与其他作家的作品，拓展学生的视野。

教学内容

教学重点

2.提升阅读能力

学会从不同角度分析散文的结构和语言特点。

培养对散文修辞手法的敏感性。

通过小组讨论，提高学生的交流与合作能力。

教学内容

教学难点

2.提升阅读能力

理解并掌握散文中的隐喻、象征等修辞手法。

学会从不同文化背景出发，解读散文中的文化内涵。

分析散文中的情感表达方式，提高学生的情感体验能力。

教学内容

教学重点

3.激发创作灵感

通过对史铁生散文的研读，引导学生思考自己的创作方向。

学习史铁生的写作技巧，尝试进行散文创作。

鼓励学生结合个人经历，创作具有独特视角的散文作品。

教学内容

教学难点

3.激发创作灵感

克服创作过程中的瓶颈，提高学生的创作能力。

在创作过程中，引导学生关注社会热点和人生哲理。

培养学生的审美能力，提高散文创作的艺术价值。

教学内容

教学重点

4.培养情感共鸣

引导学生从个人角度出发，体验散文中的情感。

通过小组讨论，促进学生之间的情感交流。

培养学生的同理心，关注社会弱势群体。

教学内容

教学难点

4.培养情感共鸣

引导学生从不同文化背景出发，理解散文中的情感表达。

分析散文中的情感变化，提高学生的情感分析能力。

培养学生的社会责任感，关注社会问题。

四、教案教学方法

引导式教学：教师通过提问、启发，引导学生主动摸索《我与地坛》的主题和写作手法。

讨论式教学：组织学生进行小组讨论，分享各自对散文的理解，激发学生的思维和表达。

案例分析法：挑选散文中的典型片段，让学生进行分析，探讨作者的表达技巧和思想内涵。

创作指导法：以史铁生的散文为范本，指导学生进行散文创作实践。

情感共鸣法：引导学生结合自身经历，感受散文中的情感，培养同理心。

五、教案教学过程

导入阶段

教师提问：同学们，你们知道史铁生吗？请分享一下你们对他和他的作品的了解。

学生回答，教师总结：史铁生是我国著名作家，他的作品充满哲理和人文关怀。今天，我们将一起研读他的散文《我与地坛》。

阅读分析阶段

教师指导学生阅读散文，并提出以下问题：

散文讲述了哪些主要内容？

作者在文中表达了怎样的思想感情？

你认为史铁生在散文中使用了哪些修辞手法？

学生阅读并回答问题，教师进行总结和评价。

案例分析法

教师选取散文中的典型片段，如“地坛的黄昏”，引导学生进行分析：

描述了哪些景物？

这些景物在文中有什么作用？

作者通过这些景物表达了怎样的情感？

学生分组讨论，教师巡视指导。

创作指导阶段

教师展示史铁生的散文片段，引导学生思考如何进行散文创作：

你觉得这个片段有哪些值得学习的地方？

如何借鉴史铁生的写作技巧？

学生尝试创作，教师个别辅导。

情感共鸣阶段

教师提出问题：阅读这篇散文，你有什么样的感受？

学生分享自己的阅读体验，教师总结：散文中的情感具有感染力，我们可以从中学到很多。

教师引导学生思考，如何将这种情感融入到自己的生活中。

六、教案教材分析

散文背景：史铁生出生于1951年，他的作品具有浓郁的乡土气息和人生哲理。《我与地坛》创作于1985年，是史铁生的代表作之一。

散文主题：《我与地坛》以地坛为背景，表达了作者对生命的感悟和对自然的敬畏。散文中融入了丰富的哲学思想和人文关怀。

散文写作手法：史铁生在散文中运用了多种修辞手法，如象征、对比、夸张等，增强了散文的表现力。

散文情感表达：散文中充满了作者真挚的情感，这种情感具有感染力，能够引起读者的共鸣。

教学阶段

教学内容

教学方法

导入阶段

认识史铁生及《我与地坛》

引导式教学

阅读分析阶段

阅读散文并提出问题

引导式教学

案例分析法

分析散文典型片段

案例分析法

创作指导阶段

尝试散文创作

创作指导法

情感共鸣阶段

分享阅读体验

情感共鸣法

七、教案作业设计

课后阅读延伸：

学生阅读史铁生其他散文作品，如《秋天的怀