教学模式与策略的选择和设计.pptVIP

第四节典型的协作学习策略01040203协作学习的概念：是指学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。（协作学习有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生之间差异的包容能力。）小组形式参与共同的学习目标最大化的个人和小组学习成果关键词0102很多理论可以作为CSCL研究的理论基础它们基于共同的和具有潜在意义的假设，即个体是在有意义的环境中有目的地探索和建构知识的能动参与者。建构主义学习理论：建构主义认为，人类认知结构的发展过程是有机体自我调节的适应机制与外部环境相互作用的过程。学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，是用已有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。协作学习理论依据情境化学习理论：情境化学习理论认为，所有的学习都应该是情境化的，学习应该发生在真实的情境中，环境是学习者在学习过程中所不可避免的整体的一部分。情境化的学习理论坚持两条最基本的原则：一是对知识和技能的学习应当置于一个真实度很高的情境中；二是学习需要社会交互与合作。因此说学习是情境、文化和学习活动共同功能。第四节典型的协作学习策略协作学习的概念有效协作学习的条件分工合作各自尽力，密切配合社会互动，学会沟通必要指导既适合于教师主导作用的发挥（即以教为主），又适合于学生自主探索、自主发现（即以学为主）的教学策略教学模式与策略的选择和设计第4章不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。——孔子第四章概要第一章概论第二章教学目标分析第三章学习者特征分析第四章教学模式与策略选择和设计第五章学习环境设计第六章教学设计结果评价第七章教学系统设计应用案例分析*第八章教学系统设计发展的新动向*相关概念典型的以教为主的教学策略典型的以学为主的教学策略典型的协作学习策略研究性学习设计教学策略的选择及学习活动设计案例分析01教学模式的概念及特点02教学策略的概念及特点03教学方法的概念及特点04概念的区别与联系第一节相关概念教学模式是构成课程和作业，选择教材、指导在教室和其它环境中教学活动的一种计划或范型。教育模式是在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。概念教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。相关概念-教学模式的概念及特点概念教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。（施良方，1996）“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。（袁振国，1998）0102相关概念-教学策略的概念及特点相关概念-教学策略的概念及特点教学策略：是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。根据学习理论和教学理论符合学习内容考虑当地教学条件的可能性适合教学对象特点从学习目标出发制定依据：相关概念-教学策略的概念及特点广义的教学方法指为达到教学目的，完成教学任务，而采用的一切手段、途径和办法的总称，即某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。包括教学原则和教学规律。本书中的教学方法是狭义的教学方法概念狭义的的教学方法是指为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下，借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教法和学法的统一。相关概念-教学方法的概念及特点第二节典型的以教为主的教学策略一、夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心教学结构——直观教学；裴斯泰洛尔：“教学要素”理论、提出以练习的方法实现感性印象向理性观念的转变二、赫尔巴特的四段（或五段）教学过程模式明了——给学生明确地讲授新知识联想——使学生将新知识