教育心理学课件8学习心理.pptVIP

一、学习动机的含义学习动机的概念学习动机的种类0102（一）学习动机的概念学习动机是指学生个体内部促使他从事学习活动的驱动过程。（二）学习动机的种类外加动机：指由学生以外的其他人（诸如父母，教师等）提出来并加给学生的动机，由这类动机所引发的活动只是满足该动机的手段。1内在动机：由于对活动本身感兴趣，活动能使个体的需要得到满足，是对个体的一种将i，无需外力作用的推动，这种动机称为内部动机。2二、学习动机理论 成就动机理论强化理论归因理论（一）强化理论行为主义心理学家用S-R的公式来解释人的行为。他们把动机看作是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。（二）成就动机理论——阿特金森阿特金森的成就动机理论认为成就动机是在人的成就需要的基础上产生的。他指出，规定某一动机强度的因素有动机水平、期望和诱因。其中：成就需要是个体稳定地追求成就的倾向（M），期望是个体在某一课题上获得成功的可能性或概率（P），诱因是个体成功地完成某一课题所带来的价值和满足感（I）。可将上面的公式表示为：T＝M×P×I。奥苏伯尔（Ausubel）提出了三个方面的内驱力：一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要。二是自我提高的内驱力。这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要。三是附属的内驱力。这是一种为了获得长者（父母、教师）和同伴们的赞许和认可而努力搞好学习、搞好工作的需要。这三种内驱力适用于学校情境，但它们在学习活动中的作用不是固定的，各个部分的比重通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素而变化。（二）成就动机理论——奥苏伯尔（三）归因理论外部原因是指行为者周围环境中的因素，如任务的难度、外部的奖赏与惩罚，运气等。对成败的归因影响个人的自信心，进而影响个人的行为动机。内部原因是指存在于行为者本身的因素，如努力、能力、兴趣、态度、性格等；归因理论认为，个人对其成败原因的归结广泛地影响着后来行为的动机。分为内部原因和外部原因。三、学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学增强学习材料的科学性与趣味性利用学习结果的反馈作用进行恰当的表扬与批评正确指导结果归因开展适当的竞赛第四节学习迁移学习迁移理论学习迁移的含义学习迁移的促进一、学习迁移的含义学习迁移的概念学习迁移的类型学习迁移的影响因素（一）学习迁移的概念学习之间的相互影响被称为迁移，是一种学习对另一种学习的影响，也就是学生已获得的知识经验、认知结构、动作技能、学习态度、策略和方法等，与新知识、新技能的学习之间所发生的影响。第八章学习心理主要内容第一节学习心理概述四、学习的人本理论一、学习的含义第三节学习动机二、学习的分类一、学习动机的含义三、学习与心理发展的关系二、学习动机理论四、学习风格与教育三、学习动机的激发第二节学习理论第四节学习迁移一、学习的联结理论一、学习迁移的含义二、学习的认知理论二、学习迁移理论三、学习的建构理论三、学习迁移的促进学习的含义学习的分类学习与心理发展的关系学习风格与教育第一节学习心理概述一、学习的含义学生的学习（狭义的学习）是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。人类的学习（广义的学习）是人在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。首先，人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的。其次，人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。再次，人类的学习是以语言为中介的。最后，人类的学习是自觉的、有目的、有计划的。二、学习的分类添加标题依据学习方式分类添加标题依据学习目标分类添加标题依据学习结果分类添加标题依据学习内容分类添加标题依据学习水平分类（一）依据学习目标分类布卢姆（B.Bloom）将教育目标分为认知领域的目标、情感领域的目标和动作技能领域的目标三大部分，每一领域的目标又从低到高分为若干等级。其中认知领域的目标可以分为知识、理解、运用、分析、综合、评价六类。（二）依据学习结果分类加涅（R.Gagne）认为学生学习之后要获得五种习得的能力，即五种学习结果，它们是分别是：言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能。（三）依据学习方式分类01奥苏伯尔（D.Ausubel）