体验学习勇敢相伴——以小班为例浅谈幼儿勇敢品格的培养策略.pdf

体验学习，勇敢相伴——以小班为例浅谈幼儿勇敢品格的培

养策略

摘要：勇敢作为心理品质的重要一项，是衡量一个人心理素质优劣的关键，良

好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。幼儿期是个性品质可塑性较强

的时期，从小培养勇敢品质，对于幼儿身心健康发展有着不可低估的作用。在日

常生活中我们常常发现，有的幼儿不敢举手发言，不敢参加体育活动，不敢与人

交往，害怕黑暗、害怕打雷等等，同时，小班幼儿初到幼儿园这个陌生的环境，

缺乏安全感，不愿意参加集体活动，帮助幼儿克服分离焦虑，熟悉并喜欢幼儿园

等诸如此类的问题即是勇敢教育涉及的方方面面。我们以体验式学习为途径，经

过小班一年的尝试与实践，从体育游戏、自然生活、社会交往三个维度，通过体

育游戏体验、日常生活体验、实践活动体验等培养幼儿对物体的勇敢技能、对事

情的勇敢态度、对人物的勇敢方式，逐步探索出了勇敢品格培养的相关策略。

关键词：体验幼儿勇敢

幼儿的勇敢品质不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是从幼儿自我意识

的发展为前提,随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而获得的。

下面就以小班具体实例为例展开阐述。

一、体育游戏中的勇敢体验

体育游戏体验是指教师创设各种体育游戏情境，让幼儿通过体育游戏中器械、

场地、玩法的充分体验，培养幼儿对物体的勇敢技能。

体育游戏的体验能够帮助幼儿更好地激发勇敢情感，促进身体机能的发展。

在勇敢品格教育中,教师通过体育游戏为儿童创设克服不同困难的情境，包括心理

和身体上的，来让幼儿感知各种幼儿陌生的事物、获得勇敢情感体验、践行新的

技能，以此养成儿童勇敢，坚强不怕困难的意志。比如，在一次室内的体育游戏

活动——和桌子玩游戏活动，“和桌子可以玩什么游戏呢？”带着这样的疑问和思

考，小朋友们开动脑筋想出了很多好玩的游戏“过小桥”、“钻隧道”等，还总结了

应该注意的问题如“过小桥”时可以手脚并用，先跨越一只脚；“钻隧道”时头一定

要低，并大胆尝试和实践。

二、自然生活中的勇敢体验

自然生活体验是指教师创设或巧妙运用自然生活情境，让幼儿通过自然生活

状态下各种状况的充分体验，培养幼儿对事情的勇敢态度。

正如陈鹤琴说的“大自然、大社会都是活教材”，幼儿在自身成长的日常生活

中，会遇到各种关于天气变化、季节变化、动植物生长、自己生病等各种状况和

问题困难。教师有效利用随机教育让孩子们在真实的自然生活情境中，克服害怕

黑暗、害怕疼痛、害怕孤独、害怕寒冷、回避错误与困难等畏惧心理，来适应自

然生活中经常发生的各种状况，能够从容面对，以勇敢自信、积极阳光的态度享

受美好生活。

比如，一次晚饭前，幼儿园突然停电，这引发了孩子们的讨论，我及时抓住

这一随机教育情境，开展了不怕黑的勇敢品格教育活动。又如，小班下学期小朋

友们迎来了自入园以来的第一次园内抽血，当天早饭后，老师给小朋友们胳膊上

进行了编号并进行了简单的动员工作，很多小朋友纷纷举起胳膊，表示“我不怕疼，

我是勇敢宝贝。”真正的抽血开始了，小朋友们个个镇定自若，无一哭泣，真正是

勇敢的宝贝！

三、社会交往中的勇敢体验

社会交往体验是指教师创设或运用社会交往情境，让幼儿通过现实生活中与

他人接触、交往的充分体验，培养幼儿对人物的勇敢方式。

幼儿在每日生活中会接触到各种各样的人：家中的亲人、附近的邻居、保健

医、园长、教师、厨师等。从小培养幼儿与身边的人正常、勇敢、友好地交往，

使幼儿在与人交往中敢于打招呼、敢于表达、敢于讨论、敢于承担……体验到与人

交往的乐趣与美好，对幼儿一生的发展有重大意义。比如，在一日生活中可以让

小朋友学习运用“我可以……”的句式勇敢地向同伴表达自己的友好态度，勇敢地表

达自己的态度，“可以”或者“不可以”。又如，班级里可以开展“小记者”活动，节

假日让幼儿走入社区、超市、医院等，采访仍然坚持工作的各行各业的人，以此

锻炼幼儿的胆量。

勇敢作为心理品质的重要一项，是衡量一个人心理素质优劣的关键，良好的

心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。幼儿期是个性品质可塑性较强的时

期，从小培养勇敢品质，对于幼儿身心健康发展有着不可低估的作用。勇敢品质

教育是个长期的、缓慢的过程，并非一朝一夕之功。勇敢知识的运用、勇敢情感

的培养、勇敢行为技能的掌握也不是在一次体验活动中就可以养成的。教师应长

期地开展践行体验的活动，在提高勇敢品质认识的基础上，对幼儿进行行为训练，

并争取家庭、社会的支持，使教