思想内容及观点态度.pptVIP

“诗眼”是诗中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇的词语。如陆游《书愤》的颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。再如白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字，就是上阕的诗眼。山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，撼人心魄。欣赏诗眼，首先要理解这个字眼的本义、语境义和词性变化等；其次要在语境中领会和感受它的效果和精妙；再次，要结合诗歌的主旨，来概括诗眼在表情达意等方面的效果。12345抓住诗眼，领会观点态度抓住典故，分析内容与观点用典，一是可以用极其精练的语言来概括比较丰富的内容，二是可以借典故来议论或含蓄地抒发感情，所以在咏史抒怀诗词中用得较多，而在写景抒情的题材中则用得较少。辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故（孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），含蓄地表达了自己的思想感情。高考试题中的典故，应是课本中学过的和日常生活中常用的，因此对课文涉及的典故应烂熟于心。（如《滕王阁序》中典故较多，要熟知。）鉴赏途径1．知人论世，通解文字“世”即作者生活时代，即写作背景；“人”即作者。要具有文言知识和语法知识方面的修养，才能读懂诗歌，通解诗意。2．融入境界，体物察情诗歌的描写、抒情、议论，都表达着诗人深刻的认知和独特的感悟。想真正把握思想内容和观点态度，就必须走进境界中，体察景物，体会真情，从而体味境界之妙。3．概括内容，分析目的鉴赏内容，要分析写作内容（人、事、景、物）和写作目的（情、理、趣)。例：洛中访袁拾遗不遇孟浩然洛阳访才子，江岭作流人。闻说梅花早，何如北地春。请分析概括本诗作者的观点态度。这是一首叙事诗。写自己到洛阳去寻访“才子”袁拾遗不遇，原来他被流放到江岭去了。我们从‘才子”和“流人”的对比中可推知当时政治的黑暗和君主的昏庸。从三、四句中我们还可以体味出另一层感情：作者深深挂念着被远地流放的袁拾遗。因此，可以这样概括：这首诗通过写寻袁拾遗不遇、袁被远地流放之事，表现出作者对他的深深挂念，流露出对才子被流放的社会现实的不满。分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么；作者通过所写的内容，要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣。【典题示例】阅读两首清诗，回答问题。01新雷张维屏02造物无言却有情，每于寒尽觉春生。03千红万紫安排著，只待新雷第一声。04己亥杂诗（其五）龚自珍05浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。06落红不是无情物，化作春泥更护花。07两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？08解析：《新》后三句实际上是对“却有情”的解说。其中“觉春生”中的“觉”有“使……醒”之意。《新》诗中的末句有一个关键字“待”，所以就有“渴望与期盼”的意思。01龚自珍于道光十九年离开京都辞官南归。正值暮春时节，万花纷落，残红满地。诗人痴迷地看着这种景象，心中猛然一惊，自己不就正像这一片飘零的落花吗？但他毕竟不是俗人，满地堆砌的落花染成的一片火红，使人的心也被点燃了：我们这片落花，花落归根，化作春泥，也要去滋润未来的花，去孕育未来的春天。02“愁、怨、愤、恨、忧、凄、喜、乐、思、怜、泪、闲、怆、悔、怅”等字眼，明显看出诗歌情感类型或者作者意图，需要第一时间关注。*也有的诗歌在传达情意时较为含蓄、间接，那该捕捉什么样的词语呢？2006年江苏《鹧鸪天室人降日以此奉寄》“又”道出作者不止一次浪迹天涯的愁苦和无奈，“归鸦”写出了鸦雀夜晚归巢人到妻子生日却不能回家的苦楚，“几时”归期渺渺，抒发作者渴望与家人一起自食其力，共享天伦的期盼。“煮茶”成为奢望，化用网络流行语，“魏大人煮的不是茶，是家的温馨。”小结：动词、物象、虚词，富于深情，饱含深意。*有些高考诗歌题中也可以找到这样的词。2010年江苏《送魏二》“愁”字，道出送别友人的不舍，离别之后的伤感。*2012年江苏《梦江南》抓住“恨”，“千万恨”“恨极”强调了主人公内心的恨之切，“爱之深，方恨之切”，主人公由爱生恨，爱恨交织，恨得深，说明思念越深。还通过“月”寄托相思，“落花”暗喻主人公的青春消逝，自然地将女主人公孤独寂寞、思念丈夫的形象刻画出来了。*2012年江西《江城子》“离忧”“恨悠悠”“许多愁”直接道出作者心中离愁别恨，忧愁满怀。“杨柳”“飞絮”意象的内涵有二：既表春景逝去，又表漂泊无依、离