人教版七年级下册（新）第3单元第15课《明朝君权的加强》教学设计.doc

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《明朝君权的加强》教学设计

[课程标准]

了解明清两朝加强专制统治的主要措施。

[教材分析]

《明朝君权的加强》是七年级下册第15课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。

[学情分析]

初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。

[教学目标]

知识与能力：

通过创设情境，引导学生探究，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。

过程与方法：

通过分析“明朝前期从哪些方面加强了君主的权力？”培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

情感态度与价值观：

要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

[教学重点]

明太祖加强君权的措施。

[教学难点]

本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。

教学过程：

教学

步骤

教学活动

设计意图

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导入

新课

教师播放《凤阳花鼓》歌曲，学生欣赏歌曲，并回答问题：

歌词中的朱皇帝指的是谁？

他建立了什么朝代？都城？

创设情境，调动学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣。

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学

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习

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课

明朝建立

展示朱元璋人物图片，介绍朱元璋生平，设问：

在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?

培养学生联系前后知识的能力。

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施

展示朱元璋的画像，抛出问题引导学生探究。

朱元璋建立了一个新的封建王朝，他会要采取哪些措施来巩固其统治?

展示《明朝殿阁大学士》图片，设问引导学生探究。

1、朱元璋在中央机构是如何进行改革的？

2、图中人物是明朝的殿阁大学士，他们的职责是什么？他们参与决策，导致了什么制度的形成？

出示三则资料引导学生分析探究。

“一次，博士钱宰罢朝回家，在路上信口吟道：“四鼓咚咚起着衣，午门朝见尚嫌迟，何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时？”第二天上朝，朱元璋对钱宰说：“昨天做得好诗！不过我并未‘嫌’你啊，改作‘忧’字怎么样？”钱宰一听，连忙跪下叩头，吓得出了一身冷汗。好在朱元璋并不是要追究他的罪责，而是要显示自己的无所不知，钱宰才算没有倒霉。”（略）

设问：

以上三个材料说明朱元璋建立了什么机构来巩固他的统治？

展示锦衣卫杖杀犯人图片。

教师介绍八股文，设问：

你怎样看八股取士？

并出示顾炎武的观点。

动脑筋：

“明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人材的好办法。”“不对。明朝的科举制度束缚人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害极大。”想一想：哪一种说法对呢，为什么?

指导学生在阅读的基础上，解答问题，培养学生的自学能力。

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通过阅读三则材料，使学生自然地理解了特务机构的建立是明朝加强皇权的一项措施。

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在上面的基础上进一步分析八股取士的危害。

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役

展示朱棣和建文帝的画像，设问：

他们之间的战争称为什么？

????他们谁是胜利者？

指导学生通过自学回答问题。

思考与判断：

“明成祖朱棣登上帝位，同东汉光武帝刘秀有些相似。你看他们都是皇族，本来又都轮不上做皇帝，后来都登上了帝位。”“不对。朱棣登上帝位，同刘秀不一样。刘秀是在西汉灭亡后才称帝，另建东汉王朝的。我看朱棣更像唐太宗李世民，他们都是皇子，又都是依靠武力夺取帝位的。”想一想，他们谁说的对?

培养学生的自学能力。

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培养学生透过历史现象看本质的能力。

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迁都北京

展示明长陵图片，设问：

明十三陵中为什么没有朱元璋的陵墓?为何朱棣的陵墓规模那么宏伟？

展示北京故宫图片，设问：

请你说说明成祖加强君权的措施？

学生在自学的基础上回答问题。

培养学生分析问题的能力。

综合

分析

明朝前期从哪些方面加强了君主的权力？

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

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板书

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