新课程理念与实践.pptVIP

学习观：学习方式的转变：为了培养学生的创新精神与实践能力，从根本上就是要从传统学习方式向现代学习方式（主动性、独立性、独特性、体验性；、问题性）等转变。理念之一：自主学习学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略;学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。课程·理念·理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。新课程理念的落实，即把国家意志、专家的思想变为教师的教学行为，是新课程发展的核心也是第八次课程改革能否成功的关键2重建新的课程结构。3体现课程内容的现代化。1倡导全面、和谐发展的教育。6促进课程的民主化与适应性。5形成正确的评价观念。4倡导建构的学习。我国基础教育课程改革的理念与策略：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。新课程改革的六项具体的改革目标：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力01改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。02改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。03新课程改革的六项具体的改革目标：传授知识旧课程过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能课程功能的转变2015教育观；2019学习观；2016课程观；2020教学观；2017学生观；2021评价观；2018教师观；2022教研观。《基础教育课程改革纲要（试行）》蕴含的（新观念）新理念：教育观：新课程的核心理念——

以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。理念之一：以人为本的教育价值取向①要着眼于学生的发展；②要面向每一位学生；③要关注学生全面、和谐的发展；④教育教学为了学生发展提供全面的服务。教育观：新课程的核心理念——

以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。理念之二：追求全人教育①力求把德育目标与时代要求相结合。②突出创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。③把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来。④既强调健康的体魄、健康的心理，又强调健康的生活方式。⑤追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。理念之一：课程设置从单一趁向综合。课程观：理念之一：课程设置从单一趁向综合。整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程高中以分科课程为主。在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。农村中学课程试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。教师的个性化教学是一种宝贵的课程资源；家长是学校课程资源的有机组成部分。学生是一种重要的课程资源；丰富的社会教育资源、自然资源、网络资源，各地区之间的差异以及富有本土特色的资源等，都是学校课程资源的重要组成部分；01020304理念之二：课程资源愈来愈受到重视课程观：国家课程：学科课程的规定性。12校本课程：是国家和地方课程的必要补充，以增强教育的针对性、独特性和实效性。是挖掘学校自身和周边环境、社区教育资源，具有鲜明特色的内容。一般不提倡编制文字的教科书；应以专题为主、以活动性教育为主、以个性化为主。在本校内使用。3地方课程：地方课程是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展的实际对学生素质发展的基本要求。具有地域性、时代性、实践性、选择性等特征。如《湖南文化常识》