语文教考衔接-王本华：高考语文试题进一步指向教学考一致性.pdfVIP

word版及更多高中资料见Q群：高考高中资料无水印无广告word群559164877

王本华：高考语文试题进一步指向教学考一致性

《中国教师报

作者|王本华

人民教育出版社编审，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

2023年高考结束，教育部考试院的试卷分析也已经和大家见面。我们欣喜

地看到，试卷在守正中又出现不少创新的“面孔”，使得高考改革试行的“小步

快跑”原则不断向前推进，其中在引导教学方面尤其值得关注。

2019年教育部考试院制定《中国高考评价体系》（以下简称“高考评价体

系”），提出“一核”“四层”“四翼”的总体命题框架，其中“一核”就是

指“立德树人、服务选才、引导教学”三大核心功能。“考什么就教什么”“以

考定教”“以考定学”（《中国高考评价体系说明），这样的风向在以往的教

学中不足为奇，由于种种原因，很多老师也认为这是理所当然。尤其是语文高考，

在考能力、考素养的大旗下，教材以及教学中的实际内容往往被摒弃在考试之外。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”），其中一

大创新是研制了学业质量标准，目的就是“促进教、学、考有机衔接，形成育

人合力”。课标的颁布为《中国高考评价体系的制定提供了理论依据和实践指

南，也给试题命制的创新提供了重要的支持，特别在引导教学方面迈出了坚实的

脚步，促使老师们回归教材，抓好教学，走出以刷题代替教学的怪圈。

让反复刷题不再有效

上高中了，面对高考就成了头等大事，再淡定的老师，到了高三也难免要将

众多的高考复习书搬入课堂，大量刷题就成了不可避免的事。但是随着高考评价

体系“四层”“四翼”的提出，高考内容的改革、要求的变化，人们越来越认识

到，通过刷题来应对考试已经成了昨日黄花。这其中最大的贡献就是“情境载体”

的提出。

“情境”一词在课程标准中出现34次，在高考评价体系中出现43次，是

本轮课改典型的高频词。课程标准在评价建议中明确提出“以具体情境为载体”，

高考评价体系则“规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考

查要求”。“情境载体”让考生必须面对具体的情境、真实的问题，而不是仅

仅聚焦于放之四海皆准的知识与技能。

更多高中资料见Q群：新高考资料全科总群732599440；高考语文高中语文资料群302925498

word版及更多高中资料见Q群：高考高中资料无水印无广告word群559164877

语文知识、能力是确定的，可衡量的，但脱离具体情境去测量，很大程度

上就是孤立的、琐碎的知识或者能力，不能解决实际问题，难以成就学生的综

合语文素养。有了情境，考生就需要将已有的知识、能力、经验整合起来，有针

对性地去运用它们解决问题，完成特定的任务。情境，在高中课程标准主要指的

是语文实践活动情境，包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。个人

体验情境的个性化、内显性，社会生活情境的复杂化、多变性，学科认知情境

的逻辑化、深刻性，在给命题者提出更高要求的同时，也使得应试的可复制性

大大降低。换一句话说，情境的介入，特别是情境的具体多样、纷繁复杂，使得

刷题的价值大打折扣，甚至难以实现。

比如在2023年的2份全国新课标试卷中，“小刚”在名篇名句默写板块

个活跃人物：

Ⅰ卷：小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好

汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“_____，_____”就很好

Ⅱ卷：小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道：文天祥月下独步于江边，

眼前壮阔的景象使他不禁吟诵起前人的写景名句“_____，_____”

从为诸葛亮画像题诗，到创作历史小说《正气歌》，名篇名句默写这一最容

易成为简单识记的题，如今在情境的加持下，也与理解、欣赏、判断、应用有了

千丝万缕的联系。同时由于有了具体情境的设计，情境又是复杂多样、千变万化

的，这哪里是刷题、复制、简单训练能解决的呢？

又如新课标Ⅱ卷作文题：

本试卷语言文字运用II提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少

年中也不鲜见青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉

淀，成长。请结合以上材料写一篇文章

这一题充分体现了读写结合、由读到写的语文运用过程，其中语言文字运用

II的文本材料创设了学科认知情境，引导学生在阅