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田忌赛马说课稿

《田忌赛马》九年义务教材第十册其次单元的课文。这册教材留意了与九册教材的连接，进一表达高年级语文教学的特点。这组单元是继第一组课文后的第一个以培育学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练工程是“理清课文的条理”。

叶圣陶先生以前说过：“思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握的思路，遵循着的思路深入理解课文的思想资料。这既是一种阅读理解潜力，也是一种阅读理解的方法。进展理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读根本功，即透过语言文字理解课文思想资料，概括课文的主要意思，进而分析是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生详细体会到每篇课文清楚的思路，然后再透过读写例话的学习对这一训练工程作简洁小结。

《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据观看分析，帮助田忌调换马的出场挨次的方法，取得了其次次竞赛的成功。它是本组的第三篇课文，是继前面三篇课文后的对学生“理清课文的条理”训练的进一步的稳固和提高。

依据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的学问根底，确定课文的教学目标为：

1、学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。

2、课文资料，体会孙膑的足智多谋。

3、学会本课的生字。

4、有感情地朗读课文。

依据学生的实际状况，教学重点是透过了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。这也是课文的难点所在。

关于教学程序设计：

本课文生动搞笑、通俗易懂，也是本组的第三篇课文。笔者旨在透过“读”、“画”、“说”、“演”的教学方式完成教学。透过“读”让学生了解课文资料，明白两次竞赛的经过和结果，培育学生的阅读潜力；旨在透过画一画进一步了解田忌失败和成功的缘由及孙膑的足智多谋；透过“想一想、说一说”体会齐威王和田忌各自先后成功与失败的心态的变化，以培育学生的想像和口语表达潜力；透过表演齐威王和田忌间赛马的经过，深化对课文的熟悉，熬炼学生的自我表现的时机。这种教学方式有利于培育学生的自主学习精神，沟通合作及探究精神

一、自读课文，初步了解赛马经过。

阅读是个体化行为。一味规定学生阅读文章的方式，不利于学

生的自主进展，不利于学生对教材的整体把握、深入学习。教师首先让学生用自己喜爱的方式阅读课文，对课文有个初步的了解，设计问题：齐威王和田忌共进展了几次赛马，竞赛的结果怎样？由于文章资料浅显易懂，学生根本上能透过自主阅读，寻得结果。学生获得答案的过程也是对课文逐步整体感知的过程。

二、摆布对阵图，直观了解赛马过程，查找胜败缘由。

1、摆。教师激发兴趣导入：大家是否情愿亲临现场，再现齐威王与田忌赛马的经过？让学生在本子上摆一摆两次赛马的对阵图。让学生动手摆出两次赛马的对阵图，不管摆出的对阵图的正误，这很简单激发学生的兴趣。在愉悦的气氛中训练了学生动手操作的潜力，给学生一种亲临现场的感觉。长期训练，这种形式获得的学问来得自然简单。

2、议。学生摆出了两次的对阵图，教师引导同桌间相互评议：对方所摆的对阵图对不对，用书中的有关语句或自己的话说说理由。学生的合作沟通的意识是潜移默化中训练的，这种训练要有利于对学问进一眇理解。

3、思。教师选出一生的对阵图投影于屏幕。

师设疑：为什么齐威王的上等马能战胜田忌的中等马？

为什么田忌的上等马能战胜齐威王的中等马？

由此，引导学生再读课文，找出田忌所以转败为胜的关键所在（1）齐威王的每个等级的马都比田忌的强。

（2）齐威王的每个等级的马都比田忌的快不了多少。学生在探究中感受到了本文的条理性。

三、谈。揣摩人物内心，体悟人物品质。

1、创设情境，体验齐威王内心活动。

师：（1）假如你是齐威王，你会这样吗？从这个问题让学生自由发表看法，体会到齐威王的傲慢自满。

（2）你（齐威王）得意洋洋地夸耀自己的马，是怎样夸耀的？心里是怎样想的？让学生说一说。

2、同样的方法，让学生体会孙膑在观看两人赛马时的想法。

把学生带入情境，很简单激发共鸣，轻而易举地体悟到了人物的内心世界，使想象潜力得到训练。

3、情境采访，深化重点、中心。

问题（1）你是录膑，有记者采访：你为什么能