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生物入侵者说课稿

生物入侵者说课稿1

一、说教材：

本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此实行的相应的措施。这是规律挨次进展说明的。思路清晰，层次清楚。

二、说教学依据：

学生对外入侵比拟熟识，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟识的外敌入侵的方式，再转入对不熟识的“生物入侵者”的思索，简单引发学生的兴趣。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各局部内容，了解也许文意。

三、说教学目标：

（一）学问和力量目标：

1、积存词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

（二）过程与方法目标：

1、理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。

2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

（三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力

四、说教学重难点：

（一）重点：理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。

（二）难点：引导学生理解：如何对待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？

五、说教学方法：

1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮忙他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

2、争论法。学生自由质疑，通过多种形式的争论合作探究，共同解决。

六、教具预备：

多媒体

七、课时安排：

１课时

八、说教学过程：

（一）导语设计：据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木由于沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草由于呼吸不到新奇的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去查找答案

（二）、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读（多媒体显示）1．给重点字词注音。２．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要点）３．理清本文的说明挨次。４．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思索，然后小组内沟通。教师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。

（三）、学生自由质疑，由学生共同争论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导1、各小组轮番提问题，在小组内共同争论解决。不能得到圆满答复的，向教师提问。2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同争论解决。学生难以解答的问题可能有：（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？

（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？

（四）教师展现学生收集的信息：学生自由展现课下收集的“生物入侵者”的相关材料。教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显枯燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻掩盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必需实行了严格的防范措施。

（五）迁移拓展：

１、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的争论会。

２、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

（六）课堂小结《生物入侵者