9 鱼我所欲也（人教版九年级下册语文课件）.pptVIP

●下册●第三单元（语文要素：课内外文言文阅读、古诗文默写）单元学习目标1.了解本单元所选不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵。2.了解本单元所选词的风格，在与诗的比较中，体会词独特的形式特点与抒情方式；理解词作蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。3.了解古代诗文常见的艺术表现形式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会这些形式在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。4.积累文言常用实词、虚词，掌握其意义、用法，持续提高阅读文言文的能力；积累课文中用到的典故、涉及的文化常识，培养学生深度解读古代作品的能力。文言文阅读的考查要求与解题方略一、考查要求1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。2.理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文言文中的含义和用法。3.理解并把文言文中的句子翻译成现代汉语。4.理解文言文的基本内容，归纳文言文内容要点。5.分析概括文言文所表达的作者的观点、态度。6.对文言文的内容、语言和写法有自己的体会和见解。二、解题方略1.准确解释字词含义。注意利用注释，利用平时积累的实词虚词知识，利用拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。语文核心素养2.正确、顺畅地翻译句子。翻译出来的句子要内容正确，符合文意；表达准确，得体流畅。3.概括文意。往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、内容要点、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。解答时务必注意，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求简洁，不偏不倚，切中要旨。4.比较阅读。这是近几年较为常见的一种题型。常用两段材料做比较，材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。有的以课内散文为主，链接课外相关材料（如《出师表》与《诸葛亮言家事》）;有的都是写景的游记(如《三峡》与《与朱元思书》);有的是同一作者写不同景点的文章;有的用相关主题的两段材料等。5.拓展迁移。为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对文章主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。6.写法分析。包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释等。答题时尽力借助已学过的课文，联想已做过的训练题，举一反三，由此及彼，寻求答案。名师导学9鱼我所欲也一、一课一法掌握课文的论证方法：（1）道理论证：文章第1段主要采用因果推理和假设推理的道理论证方法。（2）举例论证：文章第2段主要列举了“不食嗟来之食”和“万钟则不辩礼义而受之”的事例进行论证。（3）正反对比论证：文章第1段用“有”与“莫”对比，赞扬了舍生取义的人；第2段用舍生取义的人和见利忘义的人对比，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的人。二、内容梳理（用原文语句填空，理清文脉）鱼我所欲也提出论点生活常理：“①___________________”舍鱼而取熊掌者也类比立论：“②___________________”舍生而取义者也道理论证正面因果推理“所欲有甚于生者”——“不为苟得”“③______________________”——“④__________________”所恶有甚于死者有所不辟反面假设推理“所欲莫甚于生”——“何不用也”“⑤______________________”——“⑥__________________”所恶莫甚于死者何不为也人皆有之（是心）事实论证正面例子：“行道之人”“乞人”不吃嗟来之食——舍生取义反面例子：“万钟则不辩礼义而受之”——见利忘义勿失本心名师导练一、字词解释1.解释下列句子中加点词语的意思。（1)故患有所不辟也______________________________（2)万钟则不辩礼义而受之_________________________（3）万钟于我何加焉__________（4）妻妾之奉_____________（5）所识穷乏者得我与____________________________（6）乡为身死而不受_________________