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研究报告

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开展大单元阅读教学的实施路径——以必修下册第六单元为例

一、单元背景分析

1.必修下册第六单元内容概述

(1)必修下册第六单元以“历史与现实”为主题，通过一系列课文引导学生深入思考历史与现实的联系。本单元所选课文涉及中国古代史、世界近现代史以及当代社会问题，旨在培养学生的历史思维能力和对社会现象的批判性思考。单元内容主要包括：《从历史角度看中国现代化进程》、《世界历史中的大事件》、《历史与现实：从改革开放看中国发展》等。

(2)在《从历史角度看中国现代化进程》一文中，作者通过回顾中国古代科技、经济、文化等方面的成就，引导学生认识到中国在现代化进程中面临的机遇与挑战。文章强调，要实现现代化，必须坚持改革开放，走中国特色的现代化道路。在《世界历史中的大事件》一文中，作者选取了几个具有代表性的历史事件，如工业革命、两次世界大战等，分析这些事件对世界历史发展的影响，让学生了解世界历史的脉络。

(3)《历史与现实：从改革开放看中国发展》一文以改革开放为切入点，探讨了中国在经济、政治、文化等方面的巨大变化。文章指出，改革开放是中国发展的重要动力，它使中国实现了从计划经济到市场经济的转变，为中国的现代化建设提供了有力保障。通过分析改革开放以来的历史进程，文章旨在激发学生对国家发展的自豪感和责任感，增强学生的历史使命感。

2.2.单元主题与核心素养的关系

(1)必修下册第六单元的主题“历史与现实”紧密关联学生的核心素养，特别是历史思维和公民素养的培养。这一主题通过引导学生回顾历史，理解历史发展规律，从而增强学生的历史意识。在这个过程中，学生能够学会运用历史唯物主义观点分析问题，培养批判性思维和辩证思维能力，这些都是历史思维的核心要素。

(2)同时，单元主题还关注现实问题，鼓励学生将历史知识与现实生活相结合，提高解决实际问题的能力。通过分析历史事件对现代社会的影响，学生能够更好地理解社会现象，增强社会责任感和公民意识。这种跨学科的学习方式有助于学生形成全面的社会视角，培养适应未来社会发展的综合素质。

(3)此外，单元主题还强调文化传承与创新的重要性。通过对历史文化的学习，学生能够继承和弘扬中华民族优秀传统文化，同时培养创新意识和国际视野。这种文化素养的提升有助于学生在全球化的背景下，更好地传承和发展人类文明，为构建和谐社会贡献力量。因此，第六单元的主题与核心素养的培养相辅相成，共同促进学生的全面发展。

3.3.学生学情分析

(1)在进行必修下册第六单元的教学前，对学生学情的分析显示，学生普遍对历史学科抱有浓厚兴趣，但历史知识的系统性掌握程度参差不齐。部分学生对历史事件有较为深刻的了解，但缺乏对历史发展脉络的整体把握。此外，学生在历史分析能力上存在差异，有的学生能够从多角度分析问题，有的则较为单一。

(2)学生在阅读理解能力上存在一定差异，尤其是对复杂文本的解读和批判性思考能力。在阅读历史文献和资料时，部分学生能够准确把握文本主旨，而另一部分学生在理解深度和广度上有所不足。此外，学生在信息检索和加工能力上也有明显差异，影响了他们对历史知识的深入探索。

(3)在情感态度与价值观方面，学生对国家历史有较强的认同感，但面对一些敏感或复杂的历史问题，学生的态度和价值观可能存在分歧。部分学生能够从历史中汲取正能量，树立正确的历史观，而部分学生则可能对历史持有质疑或误解的态度。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们形成积极的历史认知和价值观。

二、单元整体教学设计

1.1.教学目标制定

(1)针对必修下册第六单元的教学目标制定，首先应确立知识目标，旨在帮助学生掌握中国古代史、世界近现代史以及当代社会问题的基本知识，理解历史发展脉络。通过学习，学生能够了解重要历史事件、人物及其影响，形成对历史发展的基本认识。

(2)在能力目标方面，教学目标应着重培养学生的历史思维能力和批判性思考能力。学生应学会运用历史唯物主义观点分析问题，能够从多角度、多层次解读历史现象，提高解决问题的实际能力。此外，培养学生的信息检索、整理和加工能力，以增强其历史研究的综合素养。

(3)在情感态度与价值观方面，教学目标应引导学生树立正确的历史观，增强民族自豪感和国家认同感。通过学习历史，学生应学会尊重历史、珍视和平，培养良好的公民意识和社会责任感，为构建和谐社会贡献力量。同时，激发学生的创新意识和国际视野，使其在全球化背景下更好地传承和发展人类文明。

2.2.教学重难点分析

(1)在必修下册第六单元的教学中，教学难点主要集中在学生对历史事件和现象的深入理解上。例如，对于一些复杂的历史事件，学生往往难以把握其背后的历史背景和深远影响。此外，历史与现实的联系也是一个难点，学生需要具备将历史知识应用于现实分析的