小学数学核心素养培养策略探索.docx

研究报告

PAGE

1-

小学数学核心素养培养策略探索

一、小学数学核心素养概述

1.核心素养的内涵及意义

(1)核心素养是指个体在终身学习和发展过程中，所应具备的基本素质和能力。它不仅包括知识、技能，更强调情感、态度、价值观等方面的全面发展。在小学数学教育中，核心素养的内涵主要包括数学思维能力、问题解决能力、创新能力和合作能力等。这些能力的培养有助于学生形成良好的学习习惯，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

(2)核心素养的意义在于，它能够帮助学生建立正确的学习观和价值观，培养他们面对困难和挑战的勇气和信心。在当今社会，知识更新迅速，技能需求多样化，核心素养的重要性愈发凸显。通过培养学生的核心素养，可以使他们在面对复杂问题时能够运用所学知识进行分析、判断和解决，从而更好地适应社会发展的需求。

(3)此外，核心素养的培养还有助于学生形成积极的人生态度和价值观。在数学学习中，学生需要不断探索、实践和反思，这种过程有助于培养他们的耐心、细心和毅力。同时，数学学习中的合作与交流也能够促进学生之间的相互理解和尊重，有助于形成和谐的人际关系。因此，核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

2.小学数学核心素养的构成要素

(1)小学数学核心素养的构成要素首先体现在数学思维能力上，这是学生理解和运用数学知识的基础。这种能力包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等，通过这些能力的培养，学生能够更好地理解数学概念，掌握数学方法，并能够将这些方法应用于解决实际问题。

(2)问题解决能力是小学数学核心素养的另一重要构成要素。这一能力要求学生能够在面对新问题时，能够运用已有的知识和技能，通过观察、分析、假设、验证等步骤，找到解决问题的策略。这种能力不仅体现在数学学习中，更是学生未来在各个领域适应和发展的关键。

(3)合作与交流能力也是小学数学核心素养的重要组成部分。在数学学习中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这种合作不仅能够促进学生之间的相互学习，还能够培养他们的沟通技巧、团队精神和集体荣誉感。在小组讨论和合作中，学生能够学会倾听、尊重他人意见，并在集体智慧中共同成长。

3.小学数学核心素养的培养目标

(1)小学数学核心素养的培养目标旨在帮助学生建立扎实的数学基础，培养他们的数学思维能力。这一目标要求学生在学习过程中，不仅能够掌握基本的数学知识和技能，更重要的是能够运用这些知识和技能去分析和解决实际问题。通过这样的培养，学生能够在日常生活中发现数学的应用，增强对数学的兴趣和自信心。

(2)培养学生的创新能力是小学数学核心素养的另一重要目标。这要求学生在面对数学问题时，能够跳出传统思维模式，勇于尝试新的解题方法，敢于提出自己的观点和想法。通过创新能力的培养，学生能够更好地适应未来社会的发展需求，具备独立思考和解决问题的能力。

(3)此外，小学数学核心素养的培养还强调学生情感态度和价值观的形成。这包括培养学生对数学的热爱和兴趣，以及在面对困难和挑战时的坚持和毅力。通过情感态度的培养，学生能够树立正确的学习态度，形成积极向上的价值观，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

二、核心素养培养的理论基础

1.建构主义理论在数学教学中的应用

(1)建构主义理论认为，学习是一个主动构建知识的过程，学生通过与环境互动、与他人的交流以及自身的反思来建构自己的知识体系。在数学教学中，教师可以充分利用这一理论，通过创设情境，引导学生主动探索和发现数学规律。例如，在教授分数概念时，教师可以让学生通过实际操作，如将苹果等实物进行等分，来直观地理解分数的意义。

(2)建构主义理论强调学生中心的学习方式，教师应成为学生学习的引导者和促进者。在数学教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促使他们主动参与课堂活动。例如，在解决数学问题时，教师可以设计一系列问题链，引导学生逐步深入问题，从而促进学生对数学知识的深入理解。

(3)建构主义理论还强调知识的情境性，即知识的学习应在真实的情境中进行。在数学教学中，教师可以通过组织学生参与实际操作、实验等活动，让学生在情境中学习数学知识。这种教学方式有助于学生将数学知识与实际生活相联系，提高他们的数学应用能力。同时，情境化的学习也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

2.多元智能理论对数学教学的影响

(1)多元智能理论由心理学家加德纳提出，认为人类智能包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能等多个方面。这一理论对数学教学产生了深远的影响，它促使教师认识到每个学生都有其独特的智能优势，因此在数学教学中应注重学生的个体差异，提供多样化的学习机会。

(2)在数学教学中，多元智能理论的应用体现在教师根据学生的智能特点设计教学活