4.谁先迎来黎明-教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版（2017）.docx

4.谁先迎来黎明-教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版（2017）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.谁先迎来黎明-教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版（2017）

课程基本信息

1.课程名称：《谁先迎来黎明》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的观察能力和科学探究精神，通过观察昼夜交替现象，激发学生对自然规律的好奇心。

2.增强学生的地理空间观念，理解地球自转对昼夜更替的影响。

3.提升学生的科学思维，通过分析地球自转与太阳照射的关系，发展学生的逻辑推理能力。

4.强化学生的合作学习意识，通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

学情分析

六年级的学生在科学学习上已经具备了一定的基础，对自然现象有一定的观察和思考能力。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：班级内学生整体学习水平参差不齐，部分学生对科学知识有浓厚兴趣，能够积极参与课堂讨论；而部分学生对科学学习缺乏兴趣，参与度不高。

2.知识基础：学生在之前的学习中已接触过地球自转、公转等基本概念，对昼夜更替现象有一定的了解。但他们对地球自转产生的昼夜交替现象的原理和过程理解可能不够深入。

3.能力培养：学生在观察、分析、推理等方面的能力有所提高，但还需加强实际操作和实验能力。本节课通过实验和观察活动，有助于提升学生的动手操作能力和观察能力。

4.素质发展：学生具备一定的团队合作意识，但在面对困难时，部分学生可能表现出退缩心理。本节课通过小组合作，有助于培养学生的团队协作能力和面对困难时的勇气。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、随意插话等行为。本节课通过课堂互动和小组讨论，有助于培养学生良好的课堂行为习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教科版《科学》六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地球自转动画、昼夜交替现象的图片和图表。

3.实验器材：准备地球仪、光源、计时器等实验器材，用于演示地球自转和昼夜更替现象。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够在安静、舒适的环境中学习。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.教师通过播放地球自转的视频，展示昼夜交替的动态过程，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？为什么会有昼夜交替的现象？”

2.学生回答后，教师总结：“今天我们来学习地球自转和昼夜交替的原理。”

3.学生分组讨论，分享对昼夜交替现象的初步认识。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**地球自转的原理（10分钟**）

-教师讲解地球自转的基本概念，演示地球自转的方向和周期。

-使用地球仪演示地球自转对太阳照射的影响，解释昼夜交替的原因。

-学生跟随教师操作地球仪，加深对地球自转原理的理解。

2.**昼夜交替现象（10分钟**）

-教师展示昼夜交替的图表，解释太阳高度角、日出日落时间等概念。

-学生分组讨论，分析不同地区的昼夜时间差异，总结影响昼夜时间变化的因素。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.教师分发练习题，包括判断题、选择题和简答题，检验学生对新知识的掌握。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.教师随机提问学生，检查他们对地球自转和昼夜交替现象的理解。

2.学生回答问题，教师及时给予反馈和补充。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**小组合作探究（5分钟**）

-学生分组，每组准备一个地球仪和一个光源，模拟地球自转和昼夜交替现象。

-教师指导学生操作，观察并记录实验结果。

-各组分享实验现象和结论。

2.**讨论与辩论（5分钟**）

-教师提出一个关于地球自转和昼夜交替的现象，让学生分组讨论可能的原因。

-学生辩论各自的观点，教师总结并纠正错误。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.教师总结本节课的学习内容，强调地球自转和昼夜交替现象的重要性。

2.学生分享学习心得，提出疑问或进一步的思考。

3.教师提出拓展学习任务，鼓励学生课后进一步研究地球的自转和公转。

**七、作业布置（2分钟**）

1.教师布置课后作业，包括复习本节课的内容，完成相关的练习题。

2.学生记录作业要求，准备回家完成作业。

**备注**：以上教学过程设计旨在通过互动、实践和讨论等方式，帮助学生深入理解地球自转和昼夜交替的现象，培养他们的科学探究能力和合作学习意识。

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