部编版语文 八年级下册 课外古诗词诵读《式微》 课件 (共26张PPT)（含音频+视频）.pptxVIP

人教版语文八（下）第三单元;1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3.学习诗歌的艺术手法。;诗经常识;《诗经》的体裁类别;《诗经》“六义”：;式微/式微，胡/不归？

微君/之故，胡为乎/中露？

式微/式微，胡/不归？

微君/之躬，胡为乎/泥中？;式微式微，胡不归？

微君之故，胡为乎中露？;;一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。;课文精讲;1、每一首歌曲都有作词者，两千多年前，创作这首歌词的人会是什么性别？什么身份？什么目的？请你猜一猜，并说说理由。

①作词者：男性

身份：中露，泥中:也许是田间劳作的底层劳动人民，也许是在外服役的壮丁;天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是为了君主的事情，（我）何以还在露水中辛劳？

天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是为了君主自身的事情，（我）何以还在泥浆中受罪？;写歌词目的：

劳作服役之人不堪苦役，有家不能回的愤懑与委屈。;②为什么天黑了对于男子来说，想回家的愿望那么迫切呢？

明确：每个日出而作，日落而息的古代劳动人民白天哪怕再辛苦，都是可以接受的，他们最朴实的愿望，就是天黑后能够聊作休息，共享天伦。这也是坚持下来的动力，归家而不得，希望到失望，不免有所怨怼。;③作词者：女性

身份：底层阶级，劳动者的妻子

天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不能回家？如果不是为了君主的事情，（他、你）何以还在露水中辛劳？

天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不能回家？如果不是为了君主自身的事情，（他、你）何以还在泥浆中受罪？;④小结：

若是“他”，更有一种指天对地的一种控诉，看似自言自语，实际上是叩问苍天。

若是“你”，则有一种面对面的关怀，心疼。;写歌词的目的：

心疼丈夫，思念爱人，为丈夫的辛劳愤愤不平，抨击统治者夺人丈夫。;1、诗共两章，开篇即反复咏叹“式微，式微！”去掉一个可以吗？

明确：为了强调某种感情或某种行??。强调突出天黑，天将黑时的自言自语，内心的焦灼不安，担忧。

全班齐读，反复的两个式微要读快一些，胡字重一些。;2.同一句话两个章节中都有，有些一模一样，有些变了一两个字——重章叠句

（1）式微式微，胡不归？

相同：连续发问，一遍又一遍问

（2）微君之故——微君之躬

换一个字，强调的是为了统治者的事情在忙碌，而不是为了自己，牺牲自己的幸福为代价来夜以继日劳作，很不甘和无奈，也在控诉。

（3）中露——泥中

强调的是环境的恶劣，劳作的愈来愈艰辛。

;一.这首抒情诗抒情主人公是谁？主要叙写了什么内容？表达了他们怎样的情感？;二.这首诗主要运用了哪些表现手法？这些手法有什么表达效果？

;三、这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？有什么好处？;四、“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。”运用了什么手法，描写了主人公的什么，表达了主人公怎样的情感？;比较阅读：;诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。

正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷。;