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2.2风成地貌教学设计2024-2025学年高一上学期地理湘教版(2019)必修一
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2.2风成地貌教学设计2024-2025学年高一上学期地理湘教版(2019)必修一
教学内容
湘教版《地理》必修一第二章节“风成地貌”包括:风成地貌的基本概念、沙漠地貌的特点及形成原因、风蚀地貌和风积地貌的形态及分布。通过本章节的学习,学生能够了解风成地貌的形成过程,掌握沙漠地貌、风蚀地貌和风积地貌的特征及其分布情况。
核心素养目标
1.提升学生地理实践力,通过观察和分析风成地貌实例,培养学生对自然现象的观察能力和地理现象的思考能力。
2.培养学生的地理科学思维,通过分析风成地貌的形成机制,提高学生运用科学方法解决问题的能力。
3.增强学生的环境意识,引导学生关注风成地貌对生态环境的影响,形成可持续发展的观念。
4.培养学生的地理学科关键能力,包括地图阅读、空间想象、地理信息的提取和应用等。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在进入高中阶段之前,已经接触过一些基础的地理知识,如自然地理的基本概念、地图的阅读等。然而,对于风成地貌这一特定主题,学生可能只有初步的了解,如对沙漠、沙丘等风成地貌的简单认知。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
高一学生对地理学科的兴趣较为广泛,但对风成地貌这一专业主题的兴趣可能因个体差异而异。学生具备一定的地理学习基础,能够通过地图、图片等视觉材料进行学习。学习风格上,部分学生可能更倾向于通过实验和实地考察来理解风成地貌的形成过程,而另一些学生可能更习惯于通过阅读和分析教材来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在学习风成地貌时可能面临以下困难:一是对风成地貌的形成机制理解困难,二是难以将抽象的地理概念与实际景观相结合。此外,学生可能对风蚀地貌和风积地貌的形态差异区分不清,需要教师通过实例和对比教学来帮助学生理解和记忆。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、地理教学挂图、地球仪。
2.课程平台:学校地理教学平台,用于发布教学资料和学生作业。
3.信息化资源:风成地貌相关图片、视频资料、地理信息系统(GIS)软件。
4.教学手段:实物模型、沙盘演示、课堂讨论、小组合作学习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:教师通过班级微信群发布预习任务,包括PPT和视频资料,要求学生了解风成地貌的基本概念。
设计预习问题:教师设计问题如“风成地貌有哪些类型?它们是如何形成的?”引导学生思考。
监控预习进度:教师通过在线平台查看学生提交的预习成果,确保学生完成预习。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读PPT和视频,初步了解风成地貌。
思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和疑问提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:学生通过自主学习掌握基础知识。
信息技术手段:利用在线平台共享资源和监控进度。
作用与目的:
学生提前接触风成地貌概念,为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:教师通过展示沙漠景观图片,引入风成地貌的主题。
讲解知识点:教师讲解风成地貌的形成过程,如风蚀和风积作用。
组织课堂活动:教师组织小组讨论,让学生分析不同风成地貌的特点。
解答疑问:教师针对学生提出的问题进行解答。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考风成地貌的形成机制。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的观点。
提问与讨论:学生提出问题,与其他同学和教师讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:教师讲解风成地貌的基本原理。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中应用知识。
合作学习法:培养团队合作和沟通能力。
作用与目的:
学生深入理解风成地貌的知识点,掌握其形成过程。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:教师布置作业,要求学生绘制风成地貌的沙丘模型。
提供拓展资源:教师推荐相关书籍和网站,供学生进一步学习。
反馈作业情况:教师批改作业,提供反馈和指导。
学生活动:
完成作业:学生按照要求完成作业,巩固所学知识。
拓展学习:学生利用推荐资源进行拓展学习。
反思总结:学生反思自己的学习过程,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法:学生通过反思总结提高学习效果。
作用与目的:
学生通过课后作业巩固知识,通过拓展学习加深理解,通过反思总结提升学习能力。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-风成地貌的形成过程:介绍风成地貌的形成机制,包括风力侵蚀、搬运和沉积的作用,以及这些作用如何在不同环境中形成不同的地
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