教师专业能力与教师专业能力的培养与提高.pptVIP

教师专业能力与教师专业能力的培养与提高齐齐哈尔市教育教学研究院张玉民一、教师专业化发展与教师专业能力什么是教师专业能力？教师专业能力是指在掌握一定教育专业理论知识和学科理论知识的基础上，运用教育专业知识正确处理和解决学校教育教学实际问题，培养学生成为符合时代人才标准，全面、可持续发展的人的能力，以及在教育实践工作中表现出的高尚职业道德和职业精神。五功六能训练推动了我省教师教师专业能力的提高教师专业能力的状况是专业发展水平的体现教师专业能力体现时代特征二、新课程与教师专业能力发展（一）新课程推进中问题与思考2005年秋季起全国义务教育阶段中小学起始年级全部进入新课程,义务教育新课程已全面推开。新课程正大踏步地走进校园，走进师生的生活。在全新的教育理念下，无论是学生的学习方式，还是教师的教学方式，都发生了很大的变化，课堂教学呈现出一派勃勃生机。但是也应该看到，由于教育理念是新的、课程是新的、教师行为方式是新的，学生的学习方式是新的，……教师对新课程的课堂教学规律的认识还需要时间，需要在实践中不断探索2004年9月1日起，山东、广东、海南、宁夏等四个省区进入高中课改。12005年又有福建、江苏进入高中课改。2基础教育课程改革在观念上是一次革命。基础教育课程改革对于义务教育的课程体系和课程的实施又是改革，不是脱离传统和现实的推倒式革命；是扬弃，是继承和发展，而不是割裂和推倒重建。新课程走过四年多之后有许多深层次的问题要解决。第一章节课程改革的复杂性、艰巨性和长期性正在影响并消磨教师对新课程的热情和信心：课程改革会不会半途而废？考试评价能否相应改革？家长社会是否理解支持？课程标准与原有教学大纲的教学要求的差异性不断困扰着教师：知识与技能过程与方法情感态度与价值观这三维目标之间如何处理好？如何处理好学生学习方式转变与发挥教师作用的关系；如何处理好新课程实施过程中课堂气氛活跃与部分学生主动性不够、知识掌握不“扎实”、教学缺乏“实效性”之间的矛盾；（注意克服教师作用的弱化）如何处理好新教材内容的开放性、教师创造性地因地制宜使用教材和新课程配套资源相对不足间的矛盾。考试评价改革艰难行进。…新课程的实施需要对教师开展专业能力培养与训练新课程的实施将中小学教师专业化发展推向一个新的阶段。基础教育课程改革在教育观念转变，教育内容更新，教育教学手段和技术等方面都对教师提出了更高的期待和要求。目前，广大教师对新一轮基础教育课程改革的观念、理论和要求等，已经有了一定的了解，但如何将这些新的观念、理论和要求等在具体的教育教学中体现出来，却存在着一定的困惑和迷惘。在近日举行的国际教师教育论坛上，有关专家透露了教育部正在制订教师教育课程改革的时间表。华师大课程与教学研究所所长钟启泉教授说，按照新标准，现在的绝大多数老师都不合格。PARTONE与课堂教学直接相关的内容是中小学教师培训关注的焦点之一。调查显示，“课堂教学的技能和技巧”和“提高自身修养”是教师在培训中最想学的内容。中小学教师新课程实施能力培养与训练活动就是在继承和借鉴“九五”、“十五”期间，中小学教师继续教育中取得丰富成果的中小学教师基本功和基本技能训练的成功经验的基础上，开展新课程实施所需教师新的专业能力培养和训练活动，以带领教师走进新一轮基础教育课程改革的自由王国。新一轮课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。新一轮课程改革将是使我国中小学教师队伍发生一次历史性变革，每一位教师都将在这场变革中实现脱胎换骨的变化。新课程的实施不仅需要广大中小学教师掌握先进教育理论，转变旧的教育观念，而且需要教师专业能力上的学习和提高。新课程专业能力的训练是针对新课程实施所必需的，区别于传统课程实施的新的专业能力，以校本研修为主要形式，通过教师任职学校组织的理论学习，个人研修，专家和优秀教师引路，集体研讨，案例分析，自学自练，教学实践等途径开展系统的训练活动，使广大中小学教师能够较好的掌握新课程实施所必须的专业能力，保证基础教育课程改革在课堂教学中的顺利实施和推进。新课程教师专业能力培养与训练的内容训练内容应依据教师新课程实施的需求。有共性要求，也有学校和个人的特殊要求。（一）组织合作学习能力的培养与训练20世纪70年代美国以强森兄弟为代表的教育工作者对课堂教学中的合作学习进行了大量的研究，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革，成