13.2 《致大海》 课件(共24张PPT) 高二语文部编版选择性必修中册（含音频+视频）.pptxVIP

部编版高中语文选择性必修中册——第四单元;1.了解诗歌的写作背景，理解抒情主人公复杂的心绪

2.品读“大海”这一意象，分析“大海”所传递的情感

3.把握诗歌严谨的结构，理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏;1.作者介绍：;普希金的每一个创作时期，都成为俄国文学发展的新阶段的里程碑。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。

他的代表作有小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，诗作《青铜骑士》《假如生活欺骗了你》等等。;2.写作背景：;资料链接;请同学们和我一起诵读这首诗。这首诗体式严谨，四五行一节，和谐整齐，诵读时，请大家注意感受其中的韵律感。;结合这些词句来看，这首诗的情感基调应该是低沉的。作者在面对大海时，内心正激荡着强烈的情感：沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤……联系诗作的创作背景，诗人在沙皇专制统治的迫害下屡次被流放，身心都得不到自由。他即将再次被迫踏上流放之旅，内心自然苦闷、愤怒到了极点。现实的黑暗让诗人感到厌烦、痛苦，他渴望挣脱这强权的束缚，但前路茫茫，找不到前行的方向。因此，他“迷惘地徘徊”，“徒然想要挣脱开”。;1.浏览本诗，找出描写“大海”这一意象的词句，并思考：诗歌中的大海具有哪些特征？;梳理这些词句，我们会发现，诗人并没有仅将大海当作自然景物描摹，而是赋予了“大海”人格化的属性。诗人笔下的“大海”，拥有了人的性格、人的品质。诗中的“大海”是自由的、美丽的、骄傲的、任性的，它凶猛有力，难以驯服，深沉阴郁，倔强不驯……;2.诗人对人格化了的“大海”抱有什么感情呢？请再读文本，体会其中的情感。;（3）大海对诗人也含着款款深情，它的涛声“仿佛友人的忧郁的絮语”，“仿佛他别离一刻的招呼”，像一位老朋友，对诗人的告别表达着恋恋深情。此刻的诗人和“大海”，就好像一对心意相通的挚友，因此诗人才把自己内心的苦痛向朋友倾吐。;“大海”的象征意蕴：;3.在第9段中，诗人提到了拿破仑。第10段中，诗人还提到了“另一个天才”，他是谁？诗人在诗中提及这两个人，想表达什么？;??料链接;拿破仑入侵俄国在客观上将法国大革命所宣扬的反封建的民主自由思想带入了沉睡的俄罗斯，唤起了俄罗斯民族意识的觉醒。在《致大海》中，普希金把拿破仑当作沙皇专制制度的对抗者，用拿破仑来映照沙皇专制的丑陋。在普希金的另一首诗作《拿破仑》中，他这样;诗中提到的“另一个天才”，指的是拜伦。1824年，普希金把《致大海》寄给一位朋友时曾说：“奉上悼念上帝的奴仆拜伦的短诗一首。”由此可见，诗中所推崇的“另一个天才”正是拜伦，普希金创作这首诗也有悼念拜伦之意。;乔治·戈登·拜伦是英国一位具有叛逆性格的浪漫主义诗人，其创作的思想核心是自由与正义。他与压迫和奴役人民的社会势不两立，曾骄傲地宣称“我可以独自兀立人间，但绝不把我自由的思想换取一座王位。”在他看来，为自由而献身无比美好，他的诗中写道：“啊，自由，你在牢狱里才最灿烂。”;诗人在诗中是这样描述他的：“风暴之声”“我们心灵的另一个主宰”“使自由在悲泣中”“他把自己的桂冠留给世上”。很显然，诗人对拜伦为自由而献身的精神充满了崇敬之情，拜伦的离世让诗人感到无限哀伤。;拿破仑、拜伦和“大海”之间的联系：;4.再次诵读诗作，感受诗歌情感的起伏流动，并思考：本诗的结构有什么特点？在诗中，诗人的情感有何变化？;1-2两节，诗人向大海告别，诗人笔下的大海以它的自由奔放展示出它的美，并召唤世人；而诗人也有崇尚自由的精神，但并不能像大海一样自由地展示，不能随心所欲地应和大海的召唤，因为这个愿望得不到实现而苦恼，所以他听到的是大海“忧郁的絮语”“沉郁的吐诉”。这里的忧郁和沉郁其实就是诗人的情感。;经过3-13节的思考、回忆与联想，诗人尽管在精神上感到忧郁和渺茫，但并没有绝望，因为自己的整个心灵被大海的形象和声响充斥，所以他在第14、15两节告别大海时，表示永不忘记大海的形象和声响，决心把大海的精神带向自己足迹所将要到达的地方，永远不会忘记自由，会为自由勉励自己，为自由奋斗不已。这里诗人的情感是激昂的，意志是坚定的，情绪是高涨的。;致大海