教育技术能力培训模块8教技培训.pptVIP

教师对课堂教学的管理制约课堂教学效果的因素能否调动学生的学习积极性，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，使课堂气氛活跃、和谐？能否根据课堂教学中学生的反应，及时调整教学进度和教学方法？能否激发学生的非智力因素？能否妥善处理突发事件？教师、学生双边活动的设计思路A、教师主导活动的设计“教学是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动”——苏霍姆林斯基B、学生学习活动的设计自主学习活动的设计探究学习活动的设计协作学习活动的设计课堂教学要以教师创造性的“教”为主导创造性的“教”——创新的设计理念独到的设计特色明确的设计意图C、关于教学内容结构的设计教师、学生双边活动的设计思路教学内容的选择与安排（顺序安排）教学内容的分类（认知学习类、动作技能类、情感学习类）教学内容的分析（信息加工分析、层次分析、归类分析010203教师、学生双边活动的设计思路D、教学媒体的选择与使用媒体选择的原则媒体产生的功效媒体使用的几率=————————需付出的代价教学媒体的最佳作用点知识关键点心理作用点思维特点媒体功能点媒体设计需注意的问题媒体设计不能替代人的高级思维贰设计媒体应重视学生对基础知识的积累壹媒体设计不能全面培养学生的实践能力肆重视新技术更不能忽视人文教育叁教师本身的修养制约课堂教学效果的因素教师是否仪表整洁、教态端庄、自然、亲切？是否具有较强的的组织能力和应变能力，使课堂教学进展顺利？是否具有较强的语言表达能力：发言正确、口齿清楚，表达简洁、生动，富于启发性和感染力？对媒体的操作使用是否熟练、规范、效果较好？板书能否做到设计合理，字迹清晰、工整，书写规范？能否做到治学态度严谨、注意教书育人？处处为人师表？两个案例的比较共同之处案例1-1案例1-2通过对前面两则案例的观摩，你觉得它们在哪些方面是相似的，在哪些方面是不同的？请将你的思考结果记录在下面的图中。填写案例分析记录表自主活动1：了解教学设计成果评价的方法

（15分钟）认真阅读配套光盘中“模块８”→“阅读资料”→“教学设计成果评价方法”下的相关材料，对两种您认为十分必要的评价方法的操作方法、优缺点等进行分析，填写下表，并在小组内交流各自的观点。操作方法优缺点其它评价方法1评价方法2二、说课说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个有效手段。它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，1针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，于授课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。2说课的目的01020304促进教师更好地掌握教育教学理论，进一步熟悉课程标准;提高教师的口头表达以及逻辑思维等业务素质，理清教学思路，把握教学目标;熟悉教材,提高教师处理教材、合理选择教法、学法的实际教学能力和课堂教学水平;用好教学手段，进而提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。说课与授课的区别说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是某一课题的教材。不同处在于：目的不同（说课是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂）内容不同（说课既要讲清教学主要内容，也要讲清为什么这样做）12345方法不同（以教师自己的解说为主）对象不同（说课的对象是领导、同行、专家、评委）说课的内容：说教材和目标说学习者特征说教学思想说教学过程说评价怎样说课？（一）说课应遵循的原则：理论联系实际原则科学性原则创新性原则可行性原则说课的评价标准突出教学理念诠释教学思想体现教学能力展现教学境界展示演讲才华说课中应注意的问题处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准处理好说课和备课的区别，说课不能看着教案说处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”备说课教案时要多问几个“为什么”说课评价量规教材分析正确、透彻，说出知识的前后联系，教材所处地位及教材处理；教学目标全面、明确、具体，符合大纲和学生实际。教材分析（10分）能够学会或提高某些学习方法；能促进学生的高级认知能力发展；能体