第10课 《往事依依》（教学设计）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）[001].docx

第10课《往事依依》（教学设计）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第10课《往事依依》（教学设计）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

教学内容

第10课《往事依依》是2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）中的一部分。本课主要包括以下内容：课文《往事依依》的阅读与赏析，包括理解课文主题、分析人物形象、体会作者情感；学习课文中的修辞手法和写作技巧；以及通过讨论与写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《往事依依》掌握课文中的语言表达技巧；增强学生的思维发展与提升，通过分析人物形象和主题，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；同时，培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受文学作品的美，并尝试进行个性化表达。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写、词汇积累、句子结构和修辞手法等。他们可能已经接触过一些简单的文学作品，对文学作品的阅读和理解有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品的学习兴趣较高。他们的学习能力强，能够快速适应新的学习内容。在学习风格上，部分学生可能偏向于通过视觉和听觉来学习，如喜欢观看教学视频、听教师讲解；而另一部分学生则可能更倾向于通过实践和互动来学习，如参与课堂讨论和写作练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《往事依依》这类文学作品时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文中深层次情感的理解不够深入，难以把握作者的情感态度；二是对于文中复杂的人物关系和情节发展把握不准，影响对主题的把握；三是写作实践时，可能难以将所学到的修辞手法和写作技巧灵活运用到自己的创作中。针对这些挑战，教师需要提供适当的教学策略和指导，帮助学生克服困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《往事依依》课文教材，并准备同步练习册。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表和视频，以丰富学生对课文背景和情感的理解。

3.教学辅助工具：准备PPT或黑板，展示课文分析要点和写作技巧指导。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流讨论；准备书桌和椅子，确保学生舒适阅读和写作。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进《往事依依》这篇课文。在开始之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，让我们一同回忆一下那些让我们依依不舍的往事，这些往事中的人物和故事，是不是也让我们感受到了时间的流逝和生命的珍贵？

二、新课导入

（老师）好的，现在请大家睁开眼睛。今天我们要学习的这篇课文，就是以“往事依依”为题，通过一个关于老槐树的故事，来引发我们对过去时光的回忆和对生命的思考。那么，这篇课文的主旨是什么呢？接下来，我们一起探究。

三、课文朗读

（老师）现在，请大家跟读课文，注意朗读的节奏和语调，体会作者的情感。

四、主题探究

1.作者的情感

（老师）在这篇课文中，作者通过描述老槐树的生长历程，表达了对家乡、对亲人的思念之情。请大家结合课文内容，谈谈你们认为作者在文中流露出的主要情感。

（学生）作者在文中表达了对家乡的眷恋，对亲人的思念，以及对过去美好时光的回忆。

2.主题把握

（老师）很好，那么这篇课文的主题是什么呢？请同学们结合自己的理解，谈谈你们的看法。

（学生）我认为这篇课文的主题是珍惜时光，感恩亲情，以及对家乡的热爱。

3.深入分析

（老师）同学们说得很好。接下来，我们来深入分析一下课文中的关键语句和段落，看看作者是如何表达这种情感的。

（学生）比如，在课文中，作者写道：“老槐树，你见证了我的成长，陪伴了我的一生。”这句话表达了作者对老槐树的深厚感情，也反映了作者对家乡的眷恋。

（老师）是的，这句话体现了作者对老槐树的感激之情，同时也表达了对家乡的深厚情感。此外，作者还通过描述老槐树的成长过程，暗示了人生的发展历程。

五、写作技巧学习

1.修辞手法

（老师）在这篇课文中，作者运用了多种修辞手法来表达情感。请大家找出其中的一种修辞手法，并分析它的作用。

（学生）比如，作者在描述老槐树时，运用了拟人的修辞手法，将老槐树人格化，使得读者更容易产生共鸣。

2.句子结构

（老师）很好，拟人手法确实使得课文更加生动形象。接下来，我们来分析一下课文中的句子结构。

（学生）在课文中，作者运用了长短句结合、排比句等句子结构，使得文章读起来朗朗上口，富有节奏感。

（老师）